关于留守儿童心理问题，怎样解决留守儿童的心理问题？

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留守儿童心理问题留守儿童心理问题分析

　 留守儿童大多靠*与父母联系，留守境遇对儿童的生活、学习及心理造成的较大的影响。

　　关于留守儿童心理问题，怎样解决留守儿童的心理问题？根据调查显示，9.3%的农村留守儿童认为父亲或母亲去世对自己“几乎没有影响”，而把城镇的留守儿童纳入进来后，比例上升至9.7%——这说明，因为留守造成的亲情淡薄，孩子视父母为“路人”的情况跟经济发达无关，城镇甚至比乡村还严重！还是那句话——孩子的心理状态映照的是成人对他们的态度，吝于爱和陪伴，只能收获冷漠——这跟你给孩子多少物质条件无关！
　　而母亲不在身边，留守儿童遭受欺负比例高达58%。调查显示，留守与否直接关系孩子是否更容易遭到他人欺负，其中缺母留守状态最严重达到58%，其次是完全留守（指父母均不在身边）54%，再次是缺父留守48%。从数字中看，留守确实降低了孩子在人群中的地位，使其更弱势，更容易被挑选成为欺负的对象，而这种情况会使得本就不良的心理状态雪上加霜。
　　一、监护管理中道德引导与情感关怀缺失，特别是隔代教育力不从心
　　农村留守儿童的监护主要以隔代监护为主，祖辈与孙辈年龄相差一般在50岁左右，由于“隔代疼”的原因，祖辈监护人对留守孩子骄纵居多、严管极少，只要孩子不犯大错，大都对其宽缓放任。同时祖辈监护人大都文化程度偏低，有的还体弱多病，对留守儿童的管理只能停留在“保证温饱”的水平上，至于关心孩子的学习、思想、心理状况则没有能力、没有时间付诸行动，甚至有的老人还需要留守儿童照顾，此情况导致临时监护方与被监护方情感的疏离与心理的隔膜，监护教育效果令人担忧。在外受到委屈时，只有少数留守儿童选择向临时监护人倾诉，学习上遇见困难也只有部分的留守儿童选择向临时监护人请教。调查中，班主任普遍反映，学习成绩、道德品行的“双差生”绝大部分产生在留守儿童中，相当一部分留守生自控能力差，交友没有选择，与社会不良青年联系较多，部分留守初中生已开始早恋。
　　二、学习上缺乏引导与约束，进取意识淡薄，成绩普遍受到影响
　　小学与初中学生求知欲强，对新鲜事物的接受能力强，但是*能力较差。对于留守儿童而言，作为人生最重要老师的父母不在身边，造成其学习上鼓励、引导不足，压力、动力缺乏，进取心和荣誉感差，自由散漫、不求上进。许多任课老师反映，留守儿童一般不爱提问，与老师交流较少，有的对学习采取放任态度，很少的留守儿童能够担任课代表。
　　三、心理问题比较突出，自卑怯懦与张扬狂躁并存
　　留守儿童正处于生理和心理成长的关键时期，处于人生观、价值观形成的奠基时期，特别是初中生已经开始步入青春期，如果父母长期不在身边，缺乏亲情关怀与情感沟通，缺乏思想道德及价值观念上正确及时的引导和帮助，极容易使他们产生挫折感、疏离感，心理失衡，行为失范。突出表现为两种倾向，一种是自闭自卑型，性格内向孤僻、不善与人交流，、另一种是逆反冲动型，个性暴躁张狂、情绪不稳定、自律能力差、具有较强的逆反心理等。特别是在有的留守儿童中，自私任性、以自我为中心，遇事不如意动辄暴力相向的极端性格已经出现了苗头。同时，外出务工的父母由于长期不在孩子身边，因内心愧疚往往对孩子采取物质补偿的方式，容易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，部分留守儿童花钱大手大脚、崇尚金钱引发许多老师的担忧。
　　四、安全问题应引起足够重视，伤害他人与被他人伤害的情况时有发生
　　由于监护人关怀引导的缺失，留守儿童普遍缺乏安全防护意识和能力，又加之学校与家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。许多班主任反映，留守儿童打架斗殴、轻伤害较多，因达不到法定年龄，多作训诫处理。另一方面，留守儿童表示受到过同学或校外不良青少年身体上的伤害。特别值得重视的是，由于学校管理不到位，部分寄宿学生晚自习后擅自到网吧上网，夜不归宿，存在极大的人身安全隐患。
　　对此现象，学校应加强心理健康教育，关爱留守儿童，既要保护他们幼小的自尊心又要管束他们的狂躁张扬。以上就是大学路为大家带来的关于留守儿童心理问题，怎样解决留守儿童的心理问题？，希望能帮助到广大考生！