学科历史教育专业发展现状及前景分析 浅谈历史学科的教育作用|历史学科的作用

学科教学（历史）属于教育专业，为教育学类属下的历史教育专业。

学科教学（历史）为 教育硕士 学位，是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的 高层次人才 。

扩展资料：

1996年4月， 国务院学位委员会 通过决议设置教育硕士专业学位，并于1997年开始招生试点工作。包含教育管理、学科教学（数学、物理、化学、生物、地理、思政、语文、历史、英语、音乐、体育、美术）、小学教育、现代教育技术等15个学科领域。

学科教学（历史）学科其培养的学生具有较深的历史学专业知识和较强的历史教学咐氏实践技能，以判态及一定的教育教学科研能力，并能熟练地胜任中学历史教学工作的高素质专业教师。

该学位获得者要掌握某门学科的坚实基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。

参考资料来源： 百度百科-学科教学

百度百科-教育硕士

重庆师范大学-教育硕士掘简源（学科教学•历史）专业学位授权点

学科教学历史和历史学有什么区别吗.专业课上

1、本科师范类历史学专业，考研准备考学科教学（历史），不算跨专业。师范类专业报考教育学硕士属于相同学科。2、是否跨考都不重要，即使是历史学专业报考学科教学也一样可以。大部分专业银姿都允许跨考而且没有什么要求。具体检视招生单位公布的专业目录。

历史学硕 和学科教学专硕有什么区别

一个是专硕，是培养以后去高中初中教历史的老师。
如果以当初高中老师为职业目标的，可以选择专硕。时间短，见效快
一个是学硕，按走学硕道路培养，

请问课程与教学论（历史）和学科教学（历史）有什么区别

据我所知 今年还是有不少学校 专硕是公费的 不过明年政策怎么变就不知道了 全日制专硕也是双证的 你如果想当老师 你读什么专业都要考编制啊 学历史学学硕 你搞的研究和中学历史教学关系不大 课程与教学论理论东西多 就这个学科教学历史是读一年书 第二年顶岗实习的 实践技能学到多一些 对你的教学有帮助 说实在的 你要教中学历史 那点儿知识 研究生去教都是浪费 只是现在中国文凭氾滥 研究生才不得不去中学甚至小学 看你报哪所学校 一般重点师范大学和东部的师范大学这方面比较规范

求助学科教学历史学姐或学长

我很同情你，你这种情况每年都有，但是按照研究生招生的规定，除了总分上线，单科也必须过线，才可录取。因此很遗憾，虽然你的成绩排名在计划招生名额之内，但是你很有可能不会被通知进入复试。
按照以往的经验，天津师范历年都会有很多专业过线人数少于计划招生人数。在这种条件下，校方会吸收大量过了分数线（总分+单科）而没有被报考第一志愿学校录取的考生，一般都是从34所刷下来的。所以你这种情况师大是不会考虑的。
不过你也不必太绝望，天津师大属于A区学校，既然你已经能排在前10，也许你的成绩还很有竞争力，仍然有考上研究生的可能。建议你现在关注一下B区学校，为调剂做准备，希望还是很大的。
祝余碧你考研成功！

请问课程与教学论（历史）和学科教学（历史）有什么区别求大神帮助

真是太太太谢谢您了！不容易啊，问了这么久，终于有个大好人明白人给我解惑了！ 您说报学科教学比较好，可是听说专硕都是自费的，那学费肯定很贵啊，而且听说还没有奖学金，社会认可度不高竖搏举，课程与教学论属于教育学分支，而且是学硕，就是不知道学了这个到底是去教书的还是去搞教学研究的？至于纯粹的历史学专业，应该就是专门研究的了吧，如果考这个专业能当老师吗? 再次谢谢了，不知怎样才能方便的联络到您？请您多多指教 检视原帖>>

历史学科教学复试求助

千万不能脱口而出原来的专业太难了，这个专业很好就业，容易学习，为了解决户口等等，可以从个人兴趣开始展开，而且你要引申到你即使跨专业也是有能力的，更多的凸显你报这个专业的最大优势。老师问此问题并不是为难学生，而是看学生有没有自己的规划，有没有明确目标等等。

学科教学历史专硕具体考什么？

湖北大的学科教学每年招不满 一志愿报的不多 所以算是比较好考的 就业方向主要是中学教师 如果你是师范或者有教师资格证 就业问题不大7797

西南大学历史学和历史学类有什么区别

简单来说，是包含和被包含的关系。历史学类里面包括了历史学这一学科，但是除了这个学科，还有其他的学科内容

西南大学历史学和历史学(师范)有什么区别

历史学（师范）专业：
旨在培养基础教育优秀历史教育教学及管理的专门人才，使学生具有强烈的社会使命感和执著的理想追求、深厚的文化素质与广阔的思维视野，具备独立思考与研究创新能力，成为中国优秀的基础教育工作者。要求学生具备扎实的专业基础理论知识，掌握基本的教学技能技巧，拥有较强的教育教学研究能力。
核心课程包括中国通史、世界通史、史学理论与方法、中国历史文选、中学历史教学论、中学历史课程设计等。
授予学位：历史学 学士
西南大学（southwest university）位于重庆市北碚区缙云山下，是国家"211工程" 、"985工程优势学科创新平台"、“111计划”、“2011计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越教师培养计划”的教育部直属重点综合性大学。
学校由教育部直属高校原西南师范大学与农业部直属重点大学原西南农业大学于2005年合并组建而成。原两校毗邻而建，同根同源，均发轫于1906年在西南地区开中国之新学的川东师范学堂，几经发展演变，遂成中央教育部直属，由教育部、农业部和重庆市重点共建的西南大学。
西南大学是一所传统学科与新兴交叉学科、自然科学与人文社会科学协调发展的综合性全国重点大学，中央部属高校，教育部直属72所高等学校之一，教育部与农业部共建的8所重点大学之一，国家免费师范教育试点的6所高校之一，国家教育体制改革首批试点高校，《成渝经济区区域规划》部署的重点建设的4所高校之一，全国首批博士、硕士学位授权单位；全国自主选拔录取改革试点高校；教育部本科教学评估优秀高校；全国普通高校毕业生就业工作先进集体；是国家级大学生文化素质教育基地，为重庆片“国家大学生文化素质教育基地”牵头单位；是国家建设高水平大学公派研究生专案60所合作院校之一，重庆市大学联盟的创始学校之一。

聊城大学历史学科教学涉及的历史专业知识多吗？非历史专业的可以上吗？

涉及的不多 都是基础的历史知识
比单纯考历史学硕士 要简单

在实施素质教育过程中，历史学科和其他学科相比更具特殊的地位，对学生的发展起着不容忽视的作用。笔者有以下几点认识： 　　 　　（一）启迪智慧，提高学生的观察力和思维品质

丰富的历史知识能够教人以古论今，以古鉴今；能够提高人们对周围事物，对整个社会的观察力、思考力和分析判断力。革命导师之所以能够揭示社会发展的规律，判断出革命斗争的战略决策，无不是依赖于对历史与现状的认识与把握。例如，*同志运用马克思主义、*思想，精辟地分析了没桐中国国情，总结建国后几十年社会主义正反两方面的经验，深刻反思，立足国情，在改革开放的大胆实践中，找到了一条具有中国特色的社会主义建设道路，使中华大地经济腾飞，综合国力增强，成为中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。
学习历史既要了解历史过程，更要注重分析历史事件、历史现象的背景、原因及影响，透过对历史事毕态件、历史现象的分析，了解历史发展的本质联系，达到“究天人之际，通古今之变”的境界，从而明智、明理。纵观古今中外的伟大政治家，无不有渊博的历史知识作为决策的依据和参考。历史充满着思维的睿智，人们在学习历史的过程中积累了丰富深厚的历史知识，认识和把握了历史规律。在审视和总结自己的活动，特别是在政治活动中，其思想撞击的火花和思维辩证的睿智会得到开放和增强，思维逻辑的严密性、辩证思维的灵活性、独立思维发散性都会得到锻炼，从而成为善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的人。

（二）陶冶情操，提升学生的道德素质

人的素质是历史的产物，又给现实以巨大的影响。任何民族都有自身的民族素质，凝结着它自身的民族精神和文化传统，并在社会历史发展过程中不断的“扬弃”，在过去与现在的不断交融汇合中提高和完善，枯数坦成为人类精神文明的重要组成部分。这一宝贵的精神财富，应得到继承和发扬光大。人类传统美德是现代道德的基础，是建设新道德体系的思想材料，其内涵完全可以赋予现代意义，注入新的生命力。
青少年学生是祖国的未来、社会的栋梁，肩负着建设社会主义现代化的历史重任。中小学历史教材中蕴含着大量适用于对学生进行思想、道德素质教育的好材料。青少年学生在学习历史的过程中，能够饱受古今人物史实，传统美德的感化、熏陶。仅以中华民族传统美德为例则有：忧国忧民、天下为己的大禹、屈原、范仲淹、陆游、林则徐、孙中山；忠于信仰、舍生取义的文天祥、邓世昌、谭嗣同、杨靖宇、刘胡兰；少年壮志，奋发向上的*、周恩来；身处逆境、自强不息的孙膑、勾践、司马迁；眼界开阔、胸襟博大的张骞、鉴真、陈独秀、李大钊；勤学好问、发奋成才的欧阳修、杜甫、苏轼；崇尚勤俭、廉洁清正的诸葛亮、于谦、徐特立等，还有许多诚信为本、谦让和气、律己修身、大公无私、乐于助人的历史人物与典故。总之，中小学历史教材中介绍的许多杰出的历史人物以及他们的道德形象，能使学生从中获得大量健康、高尚、美好的情感体验，在潜移默化中明确真善美与假丑恶的区别标准，树立起正确的人生观、价值观和世界观，立志做一个有远大理想、赤诚报国、品质高尚的人。

（三）塑造灵魂，增强爱国主义情感

列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。培养爱国主义情感是历史学科教学的基本要求之一。无论哪个国家的人民都把爱国主义精神看做是一种伟大崇高的传统美德。热爱祖国、忠于祖国是每个公民所应该而且必须具备的基本品质。我国近代史上杰出的女革命家秋瑾说过：“爱国之心，人不可不有，若不知本国文学、历史，即不能生爱国之心”。可见，热爱祖国必须了解祖国、认识祖国。历史是培养爱国主义情感最生动的材料。古今中外，政治、经济、军事、文化各个领域都曾涌现出无数可歌可泣的爱国主义英雄，留下了无数催人泪下的爱国主义故事。
长达几千年的中国历史上，多少仁人志士用至真、至善、至美的言行维护着祖国的荣誉和民族的尊严。他们的爱国之心、民族气节和价值取向为后人树立了光辉的榜样。苏武饮雪吞毡，岳飞精忠报国，文天祥留取丹心，戚继光驱逐倭寇，郑成功*，林则徐虎门销烟，关天培血洒疆场，邓世昌与舰同亡，孙中山推翻帝制，张自忠献身抗日，刘胡兰慷慨就义……这些优秀人物的形象，不仅能为学生立志报国树立具体的榜样，而且可使学生受到革命传统教育，培养他们的爱国主义精神，激发其民族自尊心和民族自豪感。

（四）熏陶美感，提高学生审美情趣

美是一种心灵体验，是促进学生全面发展的一种教育方式。美育的突出特点是形象性和情感性。它以情感活动为中介，把形象与主体连接起来，并贯穿过程始终。受教育者通过对感情的具体形象的直观感受，激发起情感的活动，产生愉悦的情感体验，从中受到感化、陶冶，达到受教育的目的。历史学科有其独特的优势，在中小学历史教材中蕴存着大量的自然美、社会美、艺术美的审美材料。
历史教材中描述的人的生存环境，文化遗址、化石、岩画、陶器图案、历史人物画像，人类歌颂大自然风光的诗、词、名篇佳句，均能激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生热爱祖国的真挚感情。历史教材中的艺术美更是比比皆是。雄伟壮丽的万里长城，如月似虹的赵州桥，造型雄健的唐三彩乐舞骆驼俑，卢沟桥栏杆上千姿百态的石狮子，威武雄壮的秦兵马俑阵容，令人叹为观止的云岗、龙门、莫高窟，战国编钟，汉代的金缕玉衣，北宋的孩儿枕，还有埃及的金字塔，希腊的露天剧场，雅典的卫城，意大利达・芬奇的《蒙娜丽莎》……这些美的鉴赏、美的感召，能使学生获取美感，培养他们正确的审美观念和审美情趣。
社会美是社会事物和社会现象所表现的美，包括人的内心世界美和外在行为美。历史是一门研究人类社会产生、发展过程及其规律的社会科学，历史学科的社会美往往是以历史人物为中心，并通过历史人物的言行举止所显示出来的美。如人类通过劳动改造大自然、改造人类本身表现出来的劳动美，奴隶起义、农民起义领袖表现出来的豪放美、英雄美，无数革命烈士表现出来的悲壮美、崇高美，爱国志士表现出来的高洁美，思想家表现出来的智慧美，科学家表现出来的创造美、进取美，他们身上体现出来的灿烂思想、精神风范、品格情操，陶冶、影响着人的心理活动的各个方面，能使人的情操高尚，乐观向上，意志坚强，形成良好的个性心理品质，更能培养和提高学生的审美情趣。
总之，历史学科的特点决定了它在教育中的积极促进作用，在丰富学生知识、开阔学生视野、促进学生身心健康、培养学生思维品质、道德素质、审美情趣、激发爱国情感等方面都有不可替代的作用。教师只有把握好学科特点，深入挖掘，精心组织教学，才能使历史学科在促进学生全面发展过程中大有作为。

随便找本教育学的书，上面基本上都有教育学的发展历史。

一、教育学萌芽在奴隶社会和封建社会，人民对教育的认识主要停留在经验和习俗的水平，没有形成系统的理性知识，没有成为独立的学科。

但是有一些体现在哲学中的教育学思想，如，孔子的《论语》，孟子的《孟子》，荀子的《荀子》，庄子的《庄子》，韩愈的《师说》，朱熹的《四书集注》等等。

其中《学记》是中国乃至世界最早的一部专门论述教育问题的专著；西方的如柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》，昆体良的《缓耐扰论演说家的培养》等等。

二、独立教育形态的产生和发展。

17世纪以后，随着教育知识的积淀、教育实践的丰富、以及教育经验的积累，人民对教育现象教育问题的认识逐步深入。

近代以来学科分门别类的发展总趋势和一般科学方法论的奠定以及一些著名学者和教育家们的不懈努力，使得教育学开始从哲学中独立出来，成为相对独立的学科。

独立教育学创立的标志主要有：研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域；使用概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念和范畴的体系；研究方法方面，有了科学的研究方法；研究结果方面；有了一些专门亩伏的系统的教扰旦育学著作；组织机构方面；出现了专门的教育学研究机构；

1650年，培根在《论科学的价值和发展》首次明确提出建立教育学。

1632年，夸美纽斯撰写了近代最早一本教育学著作《大教学论》。

1776年，德国著名的哲学家康德在格尼斯堡大学开始讲授教育学。

1806年，赫尔巴特的普通教育学成为教育学成为独立学科的标志。

三、20世纪以来教育学的发展

20世纪是教育学活跃和发挥在那的世纪，这一阶段突出的特点是，教育理论的多样化。

出现了众多的教育流派，而马克思主义的教育理论的形成则打破了资产阶级教育理论一统天下的局面。

1、实验教育学；2、文化教育学；3、实用主义教育学；4、制度教育学；5、马克思主义教育学；6、批判教育学；