分级阅读究竟是什么？分级标准又是如何制定的?灵活应变的分级阅读才有意义！！！

高考是一个是一场千军万马过独木桥的战役。面对高考，考生总是有很多困惑，什么时候开始报名？高考体检对报考专业有什么影响？什么时候填报志愿？怎么填报志愿？等等，为了帮助考生解惑，大学路整理了分级阅读究竟是什么？分级标准又是如何制定的?灵活应变的分级阅读才有意义！！！相关信息，供考生参考，一起来看一下吧

　　在图书馆，书店里，都会有明显的标志告诉家长应该为孩子选择适合儿童阅读的年龄段的书籍。但是，除了这些年龄段的选书指导，我们常听到的分级阅读究竟是什么?在有关儿童的阅读和教育中，需不需要全面推行分级阅读?分级标准又该如何制定?

　　在刚刚闭幕的第七届江苏书展上，京、沪、江、浙全民阅读办共同发布《中国分级阅读苏州宣言》，提出根据国情自主打造中国儿童和青少年分级阅读标准和测评体系，让分级阅读助力少儿健康成长。

　　少儿阅读不再“盲人摸象”

　　“我儿子今年4岁，一直想给他*点少儿读物，培养他的阅读兴趣和阅读能力，但我转了几圈都没找到合适的图书。”在江苏书展精品图书*平台前，正在为儿子选书的刘艺宁告诉记者，现在的少儿读物种类太多，分类太杂，实在不知道4岁的孩子应该读什么书。

　　数据显示，2016年国内图书市场上针对少儿的图书多达15.28万种，市场占比超过23.5%，书目品类繁杂，让人眼花缭乱。如何选择适合自家孩子阅读的书籍，普遍困扰着家长。为了解决这一难题，7月13日，在国家新闻出版广电总局的指导下，京、沪、江、浙全民阅读办联合发布《中国分级阅读苏州宣言》，再次强调“分级阅读”概念，提出通过建立符合中国国情、适宜中国儿童与青少年的分级阅读标准和测评体系，引导少儿科学阅读、智慧阅读。

　　“所谓‘分级阅读’，其实就是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。”中国科学技术出版社副总编胡萍认为，推行分级阅读，在童书上标明儿童阅读适合的年龄，或者提供分级阅读书目，能让家长和孩子在面对琳琅满目的图书时不再手足无措，方便他们更好地选择。

　　童书分级争议仍存

　　“分级阅读是一个很科学的观点，是针对孩子在不同年龄段身体、智力、知识的不同情况而提出的。”国家新闻出版广电总局原副局长、中国出版协会常务副理事长邬书林表示，不同孩子在不同的年龄阶段，其阅读能力与阅读需求各不相同，符合孩子年龄心智特点的图书，才会让孩子的阅读更加有效。

　　中国国家图书馆少年馆馆长王志庚也认为，成人在为孩子提供阅读服务时应当让少儿和书对等地联系起来，在合适的阶段推荐合适的内容。“选对了分级，能够有效促进孩子阅读水平和理解能力的提升;勉强让孩子读不适合本年龄段的童书，孩子不能理解内容的话，则可能会挫伤其阅读的积极性。”

　　分级阅读的好处显而易见，但也有不少人认为，阅读是一种个人体验，标准化反而会扼杀孩子的阅读积极性。

　　“在阅读上给孩子设限并不是一个好主意，不如放手让孩子自己去选择喜欢的读物。”在图书馆工作的彭琳告诉记者，她的儿子自幼对心理学感兴趣，小学时就开始读心理学方面的专著，现在是北京大学心理学的博士生。“每个孩子的接受能力不同，不能让统一化的标准限制了孩子的发展。”

　　对此，胡萍认为，分级阅读应该是一种参考、一种选择书目的依据，而不是硬性标准。“分级也好，不分级也罢，其最终目的都是为了让孩子学会阅读，享受阅读。”

　　分级标准应扎根“中国土壤”

　　据了解，我国目前采用的分级标准是从西方国家借鉴而来，多按年龄笼统分级，以0~12岁的孩子为阅读主体，分别给出0~3岁、3~6岁、6~8岁、8~12岁这四个年龄段儿童的阅读推荐书目。“分级标准是分级阅读的关键。”著名儿童文学作家、出版人白冰告诉记者，这种基于对儿童读者年龄的分级简单而粗浅，带有很大的主观色彩，不是以儿童阅读能力为基准的科学的分级。

　　对此，白冰认为，阅读涉及心理、认知、教育评估等诸多学科，由于语言和文化的差异，不能简单移植国外标准，中国的分级阅读体系要基于中文的研究。因此，制定符合中国国情的中国版分级阅读标准，是专家学者面临的核心问题。

　　“一个人的阅读能力与年龄无关，真正的分级阅读一方面是对阅读的内容做分级，另外一方面是对阅读的能力进行分级，两者之间相互关联。”悦好教育董事长徐小健提倡按照孩子的认知、学习能力来分级，儿童通过测评以后，再推荐与其阅读能力相匹配的阅读内容，同时智能安排进阶的阅读内容。

　　据悉，目前不少电商平台凭借其大数据分析的优势，已经对分级阅读进行了有益探索。以京东商城为例，其推出的“陪伴计划”就是基于育有孩子的家庭，将童书贴上近百种标签，以年龄和性别维度将用户、商品、内容精准匹配。

　　“分级阅读应该是阅读上的‘拐杖’，当你掌握的时候就可以丢掉了，所以分级阅读不是按部就班的，应是灵活应变的。”胡萍认为，将合适的书在合适的时间以合适的方式传递到少儿手中，让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读，让不会阅读的孩子学会阅读，让阅读有困难的孩子跨越阅读障碍，才是分级阅读的意义之所在。

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