数学教育理念帮助孩子提分

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以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……，不知道该学习怎样的数学教育理念。

后来，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。我们专注的各位老师讨论过这个观点，得到了普遍的认同，这也使得专注形成了以学生为本，以学生的发展为中心的数学教育理念，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，得出以下几点教学感悟：1.关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。对于大多数学生而言，预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2.国际背景下的数学教育理念应该怎样？ 国际课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求教师放下权威，以学生为中心，充分体现学生的主体性和能动性，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世界观。3.让学生学会数学的思考，对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开。

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。教师要做到因材施教。总之，在上好一堂课的同时，专注的老师会进行相应的教学反思，让专注先进的数学教育理念更贴近学生的需求，更高质量的完成教育工作。

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