如何学好初一数学？

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　　教学数学是一门工具学科，新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应，突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 　　从而对数学教学提出了更高的要求，就初中数学来说，初一是基础，要提高质量，必须从初一抓起，尽管新课程改革将九年义务教育阶段改称1—9年级。但从教材、学习形式等与1—6年级还是有较大转变。 　　以下几个方面更为突出： 　　一、首先要注意做好衔接工作：内容各方面安排很好既能对小学知识复习又能培养激发学生学习兴趣。在上时考虑初一年级内容安排较松，时间够就用二至三周集中复习小学知识，做些数学游戏、讲点数学故事。 　　这样一方面了解了学生，另一方面复习了旧知识也激发了学生学习兴趣，学生不知不觉进入初中学习状态，这时再进行新课教学自然也就轻松，得心应手。 　　二、注意培养学生学习方法：初一年级学生来自各个小学，学习方式、方法各不相同。因此教师要指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。培养学生由单纯地依赖模仿与记忆转向动手实践、自主探索、合作交流等，让学生在观察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。使学生感到自己是学习的主人。 　　新课程改革要求改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式。目的在于培养学生创新精神和实践能力，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习。 　　在教学中多给学生空间，多给学生展现机会，培养学生良好的学习方法养成良好的学习习惯。 　　三、注意激发和培养数学兴趣： 　　学生要想学好数学，兴趣是第一出发点，要培养兴趣教师是关键，现代教育观点认为： 　　教师不个仅仅是知识的传播者，更重要的是以自己的优良人格去感化学生，用自己顽强探索的精神去陶冶学生。因此在教学活动中，应充分发挥教师人格的教育力量，满腔热情地投入教学，重视学生的经验、情感和意见，尊重他们的爱好、追求和需要，热爱学生。 　　努力唤起学生的“向师心理”，使学生“亲其师，信其道”，变灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课充满轻松诙谐的*气氛。当学生从内心接受了教师，对你的课程就会产生浓厚的兴趣，而且有助于学生健康人格的培养。 　　教师善于利用美感因素启迪学生的心灵，给数学课带来新的活力，唤起学生对数学知识的兴趣。从而教师应充分发掘数学中蕴含的审美教育因素，向学生展示数学中的美，为学生创造和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。 　　引导学生去发现美、感受美。让学生带着一定的感*彩对数学知识进行鉴赏、玩味，揭示其内在的数学美，从而使一堆索然无味的公式、定理和死气沉沉的概念、符号，焕发出无限生机，给学生以极大的精神享受。