新初一的学生怎么记英语单词？

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　　新初一的学生从小学升到初一的时候，都会面临到一个难题：怎么记英语单词？为什么我记了就忘？而我们先来探讨，出现这个问题的原因是什么？ 　　我认为无非两点： 　　其一、除外国语小学、私立小学外，大多数小学，都不要求学生记每个单元的英语单词，在英语学科上给学生塑造的重视程度不够； 　　其二，新初一学生面临着身份转换，初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力，学习时间也更加紧张。作为初中英语老师，我认为很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法，我个人也十分推荐我的学生运用“发音拼读法”。 　　而当一个新初一学生能够正确朗读英语，能够规范书写英文，我认为根本没有必要为学生暂时性的无法逾越“单词关”而担心。我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。 　　以下是我个人在教学实际中总结出的几点建议，可供参考： 　　一、 开学前四周通常学生学习的是字母和音标，所以不要给学生造成压力，单词听写将在第四-五周才开始进行，之前只进行字母听写。这样可以消除英语学习后进生的恐惧心理，让这一群体学生学生在毫无心理包袱的情况下，敢于朗读英语。不过这种方式的可能不良后果是造成个别学生对英语学习中单词识记重要性的认识缺失。 　　二、 一个生单词从学生第一次接触到真正掌握，我认为应该遵循三点：1、 先要求学生做到“脱口而出”，能够快速正确发音；2、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；3、在做题时全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。 　　三、 在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，开始利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”。例如：从一个单元的所有单词里划出可以通过拼读规则识记的单词，让学生以“发音拼读法”进行记忆，然后进行听写巩固。 　　四、 在英语单词“发音拼读法”的教学过程中，很有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”， how、brown、town中的“ow”， thank、three、there中的“th”，chair、China、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进行总结分类，从而提高自身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的能力，获得英语学习上更大的成就感。 　　五、 在最初几个单元的单词听写检查前，我会亲自针对单词表里的所有单词逐个进行“发音拼读法”的分析解释，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生轻松识记，确保学生能够真正自己运用。