在求职过程中,高职高专生有哪些优势与不足?

今天大学路小编整理了在求职过程中,高职高专生有哪些优势与不足?相关信息，希望在这方面能够更好帮助到大家。

本文目录一览：

• 1、在求职过程中,高职高专生有哪些优势与不足?
• 2、关于就业导向下高等职业教育本体功能弱化的问题思考
• 3、高职学生自我鉴定

在求职过程中,高职高专生有哪些优势与不足?

如果专业是理工科的话，会有优势的。但如果是文科，那就比较劣势了。
优势：企业的生产一线职位比较青睐你们，比如说操作工之类的。别小看了这个职位，如果你进的是一家效益比较好而且又正规的的单位，那你一个月拿的工资是很可观的。实践出真知，如果你的表现也挺好的，会有提拔的机会。

劣势：因为学历不高，所以被录取后，底薪通常比较低，而且在其他方面跟别人（特指学历比你高的人）表现差不多的时候，获得的机会（各种机会，加薪、晋升。。。）比别人要少

总的来说就是，如果没有过人之处并且没背景，那只能靠扎扎实实的努力以及坚持不懈的信念了，付出的可能要更多。

关于就业导向下高等职业教育本体功能弱化的问题思考

论文关键词： 教育功能；就业；本体功能
论文摘要： 就业导向的提出对高等职业教育的发展具有重要的指导意义，但一些高职院校在办学实践中却出现就业导向的盲目扩大化倾向，导致办学实践中教育的社会功能突出，而本体功能弱化的现象。笔者通过对目前高等职业教育本体功能弱化问题的具体分析，进而提出高职教育本体功能重构的几点建议。
1高等职业教育本体功能弱化的表现及成因
目前我国高等职业教育的办学定位是“以就业为导向”，这一办学定位的确立具有重要的指导意义，但由于一些高职院校对就业导向内涵理解的偏差，导致具体办学实践中教育社会功能突出，本体功能弱化问题，具体表现在:
1.1对“以就业为导向”内涵理解的偏差
高等职业教育“以就业为导向”办学定位的提出，主要在于调整高等职业教育的发展方向，增强高等职业教育对区域经济发展的服务功能，解决高素质技能型人才短缺的现状，同时在高等教育大众化进程中使高职院校能够明确自身办学定位，体现与普通本科教育“学科型”人才培养模式的区别，实现我国高等教育整体结构的优化。
然而，在许多高职院校的办学实践中，却存在就业导向的盲目扩大化倾向，即过分强调高等职业教育办学类型的“职业性”，忽视其办学层次的“高等性”。一方面体现在对技能训练的过度强化，对专业理论知识的忽视，导致学生实际能力层次的降低，所获取知识量不足。另一方面则是技能训练的盲目性，未突出核心技能的重要地位。必须认识到，就业作为一种导向并非高等职业教育的“专利”，任何类型的高等教育都要重视就业问题，区别只在于不同类型高等教育所培养的人才就业定位的层次或类型不同而已，很难想象在现代社会中，有哪种类型的高等教育所培养的学生不需要通过就业而实现自身的独立生存和真正的社会化。在现代社会中，任何高等教育的社会功能都要通过受教育者个体的社会化来实现，如果受教育者不能成为社会经济发展所需要的人才，即不能实现受教育者个体的真正社会化，那么高等教育的社会功能必将无从实现。
在高等职业教育的发展过程中，先后出现知识本位、能力本位、人格本位和素质本位的不同本位观，目前较为流行的是能力本位观。从知识与能力的关系看，知识是形成能力的基础，形成能力是知识学习的目标指向，而能力培养则是职业教育和普通教育目标追求的共性，而非差异所在。一些高职院校办学实践中所谓的“能力本位”实质上是一种技能本位，即对“能力”概念内涵理解的错位，把“能力”的理解仅仅局限在岗位技能的范畴，而教育学中的“能力”内在的包括观察力、记忆力、思维力、想象力等认知能力、技能操作能力、社交能力、问题解决能力等多方面内容。
此外，“能力本位”职业教育是针对“知识本位”职业教育的弊端提出的，对职业教育的改革与发展发挥了一定的促进作用，但能力和知识只是智力因素，而影响个体发展的非智力因素，如情感、意志、职业道德、职业个性、职业人格、合作精神在能力本位观中并不能得到充分的体现。
1.3功利主义价值取向的极端化
目前一些高职院校所推崇的“订单式培养”、“就业岗位零距离对接”，夸大了高职教育的功利主义价值取向，把学生作为一种物化的“教育产品”进行“*“，而“*量”则成为高等职业教育办学质量的重要衡量指标，即把“促进就业”作为唯一的价值取向，忽视学生作为主体的自主性和选择性。“订单式培养”和“就业岗位零距离对接”的人才培养模式主要针对社会化大生产过程中的劳动力密集型岗位，因而更加适合以中低层次技能人才为培养目标的中职教育和以简单技能操作工为培养目标的中短期社会培训。高等职业教育的培养目标是适应知识经济和科技发展需要的高素质技能型人才，这一类型人才不仅应具有较强的技术应用能力，而且要有一定的专业理论知识基础和一定的组织管理能力、问题解决能力以及人际协调与沟通能力等。这种类型的人才一般在生产、建设、管理、服务等技术应用型岗位从事一线工作，这类岗位在技术含量和素质要求等方面具有高于简单技能操作工的特征，即具有初步的技术密集型特征，而非劳动力密集型特征。
1.4过分强调高等职业教育发展的短期效应，缺乏长期发展规划，在逻辑上陷入目标追求与现实存在的矛盾.即对“就业”目标的过分追求并不能真正解决长期就业问题
目前很多高职院校把“就业率”作为办学质量的重要衡量指标，这一做法虽具有一定的合理性，但一些高职院校只关注一次就业率，重视对学生专业岗位适应性的强化，忽视学生的专业可持续发展能力，对人才培养模式的定位存在短视化倾向。例如缩小专业岗位羣适应面，降低所适应岗位羣层次，技能训练过程技术含量降低，致使高职学生的专业知识和能力不断降低，导致高职毕业生与中职毕业生甚至短期培训务工人员争岗位的情况。这一现象产生的根本原因在于部分高职院校不能对高等职业教育进行合理定位，过分强调高职教育的职业性，而对其高等性认识不足。随着知识更新和技术升级速度的加快，新的知识技术催生新的技术岗位，淘汰原有岗位的周期不断缩短，这必然导致新的高素质技能型人才的经常性短缺，缺乏专业可持续发展能力的高职毕业生必将面临更为严峻的就业竞争压力，甚至是被淘汰的威胁，进而使就业矛盾更为突出。"
1.5人文素质教育的边缘化
一些高职院校对就业问题的过分关注，使技术在教育过程中处于绝对统治地位，人文素质教育和人文精神培养在高职院校中越来越被边缘化。公共基础课和人文素质选修课的地位低下，对学生职业道德、意志、情感、人格、个性的培养不能得到充分重视，具体表现为人文素质教育类课程数量不断减少，教师开课积极性不高，师资数量和质量远不能满足该类课程的开课需求。此外，高职院校的校园文化建设缺乏合理定位和长期规划，存在经典大学理念和现代大学理念的双重缺失，学生活动主题单一，文化品位和层次偏低，甚至流于形式，不能与教学活动及人才培养过程有机结合。这种现象存在的根本原因在于对教育目的中受教育者个人价值的忽视以及作为个人价值存在基础的人性理解的狭隘化，我们知道，人性应包括人的自然属性、社会属性和精神属性。对人性理解上，把极为丰富的人性限制在功利的范畴，过分强调人的社会属性，忽视人的自然属性，特别是精神属性。而我们所追求的人性发展，不是单一向度的人性，而是和谐、丰富、完整的人性整体发展水平的提升。马克思所憧憬的人的真正解放和人的全面发展，内在地包含着人的精神世界的发展和完善，而不仅仅是掌握生产技能和提高劳动能力。一个全面占有自己本质的人，既依赖社会发展所提供的基础性条件，同时也内在地包含着个人白己对发展水平的认同和向度的选择。
2关于高职教育本体功能重构的建议
教育是人类自身再生产的一种社会实践活动，教育的本体功能是以人为对象，去培养、发展、完善人自身，在使人社会化的过程中，也使人不断个性化。教育过程是一个以提高人的价值为特征的价值追求、价值实现过程，因而高等职业教育要关注人的价值，增强对自身本体功能的关注。
2.1职业培养要重视人文精神的教育
教育在促进人社会化的同时，也应该促进人的个性化。例如，《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中指出“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进人现实世界开辟道路”。同时还指出“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”教师要尊重学生个体存在的价值和意义，要具有宽容精神，其实质就是对异己的观念和信仰持公正、理解的态度，在不妨碍他人的前提下，容许学生自由地行动和独立思想。
总之，教育要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以引导，促进个体和谐完美发展。即个体不是以领会和接受社会文化为唯一目的，不是单纯地适应社会，而是通过培养个性健全，人格独立，富有创造性与开拓性的人才来满足社会需要。高等职业教育促进学生个体的个性化，是实践其自身本体功能的应然所在。因此，高等职业教育应注重对学生个体的人文关怀，实现技术教育背景下人文精神的回归。
2. 2提高对“就业”目标指向的理性认识，协调数量与质量的关系
实现“就业”评价标准的科学性、系统性，不能将视野单纯局限在“就业”数量，即就业率的单一层面，而应在关注就业数量的同时，也应对“就业质量”进行重新审视。由于就业质量的评价涉及质量观和价值取向问题，由于不同的评价主体有不同的质量观，因此我们不妨在逻辑上假定人才培养方案定位合理，符合经济发展对高级技能型人才的要求，且能够被学生所认可，那么这一逻辑假定下的就业质量就可以通过专业对口、实际就业岗位的类型和层次与人才培养目标定位基本一致，学生的知识能力结构符合该岗位要求等指标进行评价。
2. 3克服人才培养方案的短视化倾向，注重学生可持续发展能力培养
对学生可持续发展能力的培养，不仅是人本主义教育观的内在要求，同时也是针对目前知识更新和技术升级背景下，高级技能型岗位淘汰周期缩短的现实而提出的，因此高职人才培养要注重对学生自主学习能力和信息获取及处理能力的培养。在人才培养过程中，在强化专业核心技能训练的同时，注重专业理论知识的学习，提高学生的知识理解能力和应用能力，同时培养其专业知识的自主学习能力和迁移能力，了解专业技术发展前沿，增强其对专业知识和技术的自主获取能力。
2. 4关注职业道德和职业精神的培养，使德育走进学生的生活世界
高等职业教育的类型定位，使高职院校在办学实践中重视人才培养的职业性，特别是职业技能的训练和强化，这一做法已在高职界得到越来越多的认可，但职业道德和职业精神的培养却不能得到充分关注，这在一定意义上反映了高职院校德育工作指向的偏差。目前德育工作仍局限在传统的思想政治教育层面，过多强调德育的政治功能，而忽视德育的本体功能。德育工作是一项系统全面的工作，思想政治教育虽然是其中的一项重要内容，但作为个体的学生其生活世界的基础往往更多地指向具体而丰富的实践存在，因而德育工作要注重理论与实践的融合，对与学生职业生涯密切相关的职业道德和职业精神的培养给予更多的关注。
2. 5增强学生主体职业选择的自主性，提高其对职业生涯设计的参与度
随着现代社会法制化、*化进程的推进，自由、*作为一种观念和意识形态已成为越来越多的青年学生的价值取向.因而，增强学生主体对职业选择的自主性，提高其对职业生涯设计的参与度，不仅有利于提高高职院校人才培养质量，体现以人为本，同时也有利于增强学生个体的社会适应性，增强其职业归属感，提高其对职业的贡献度。因而，高职院校的弹性学制、学分制改革、主辅修制等无疑是一种有益的尝试和探索，同时以增强学生职业生涯设计能力为目标的相关课程和讲座、心理咨询辅导、就业指导工作也具有重要意义。此外，在人才培养方案设计中，应充分考虑学生羣体的文化背景差异和知识基础、能力倾向等差异，细化专业方向，鼓励模块化教学。

高职学生自我鉴定

自我鉴定就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，因此好好准备一份自我鉴定吧。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？下面是我整理的高职学生自我鉴定（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职学生自我鉴定1

三年的高专生活接近尾声，纵观去，学习能力有了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。在环院的学习与生活中，我始终有那么一颗永恒的心--环保人忠于环保。这也是我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。为此，我为自己三年的学习成果在这即将毕业的时刻。

在学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来学校最初的目的：学好知识，学会做人。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院丙等奖学金两次;我以学习更多知识为目标参加了全国长线自考并已过多门。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

在校期间，我遵守校规校纪，不迟到早退。在学校的指导、老师的教诲下，通过不断地学习和实践，自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、适应能力强、具有团体协作精神的青年。我在校期间连续获得两届校级技能大赛一等奖，还参加过学校为国家级技能比赛而做的集训，并代表学校去杭州H3C总部进行考察，还获得了4向NIT证书以及劳动局颁发的文字录入员初级证书。

当然，本人还存在许多不足之处，如在学习发展并不全面，专业技能方面成绩非常优异，但是在数、语、外，这三科文化课的水平就不尽人意了，很明显的偏科。所以在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方式，在提高自己专业素质的同时，也努力提高自己的文化课水平，使自己成为德、智、体全面发展的复合型人才。

作为一名即将毕业的高职生，我对祖国的未来充满憧憬！难忘而多姿的职高生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的光辉岁月，我将用全新的心态去拥抱未来的挑战!

高职学生自我鉴定2

三年高职在校读书的时间匆匆而过，没有想到这么快就要面临分别的时候了。还记得，我在大一刚刚踏入学校的时候，还在哀怨着三年的大学时光太长，而现在呢，却又在嫌弃着三年的时光太短。回顾我三年的高职生活，虽然没有那些高校的学生生活的有条件，生活的缤纷多彩，但是我也却感到十分的精彩和满足，至少在这三年里我一直过的很充实。

在决定了我要来高职读书后，我就已经做好了要在高职奋斗三年的准备。虽然有很多人都说，去高职院校读书，都是去玩的，也有很多人说高职院校出来的都没有多大的出息。但是我并不这样觉得，我觉得只要是金子，放在哪里它都会发光。所以，在来到高职院校后，我并没有因为没有了老师和家长的严格管束，就放飞自我，就自行堕落，就一蹶不振。而是从那个时候就开启了我的大学奋斗计划。

在大一的时候，通过我积极努力的争取，我加入进了学生会，加入进了我感兴趣的话剧社团。在学生会里，我不仅认识到了很多优秀的同学，还在他们身上学习到了很多优秀的品质，并且三年学习会的工作经验让我的办事能力和领导能力都得到了不少的提高。在话剧社团里，我也认识了很多有趣的朋友，还跟着团队去参加了好几场演出活动，增长了我的见识，锻炼了我的胆量。

在大二的时候，我开始考驾照，用了大概一个月左右的时间，我就把驾照拿到了手。并且在大二那一年我把心思全都放在了读书上面，不仅在期末的时候拿到了我们专业的一等奖，还拿到了我们学校的励志奖学金。在暑假的时候，我也没有闲着，跟着我们话剧社团的社长参加了一次乡村的支教活动，虽然，那里的条件十分的艰苦，但是在那一次活动中，我也感受到了支教的意义。

在大三的时候，我开始去报名各种*活动，为了积累到更多的社会*经验，我每个周末，都会去参加一种*。这大三这一年，我体验过了服务员，体验过了模特，也体验过了快递打包和小区推广等等职位的工作，也积累到了很多人脉资源。

在整个大学期间，我还拿到了很多的证书，包括英语三、四级的证书，包括教师资格证，还包括计算机二级证书等等。在接下来的路途中，我会更加的努力，考取到更多人生的证书，让自己达成更多的成就。

高职学生自我鉴定3

在短短的三年高职生涯中，本着学以致用的精神，我不仅努力学习好相关xx专业的知识，还充分利用课余时间参与学院及院外各项素质拓展活动。在老师的教诲、同学的友爱及优良学风的熏陶下，我不仅在专业技能、思想道德修养及相关方面有所提高，还懂得许多为人处事的道理。

在学习方面。本人以专业为主体，其他科目知识为辅。高职三年认真学习各科专业课程，已基本掌握专业知识以及与专业相关的知识体系。为了能很好的掌握所学知识，充分发挥数理统计的领域，我平时从不放弃过锻炼自己的机会；只要是跟统计学有关的事情我都要去尝试，去努力把它做好。另外，我非常注重英语能力的培养，每天早上坚持起来晨读，注重英语口语能力的培养；努力培养好英语语感；高职期间顺利通过英语四六级考试，扎下了良好的英语基础。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。思想觉悟更是有了一定的提高。

高职三年使我在理论知识，思想道德修养，专业技能及素质拓展等方面都迈上了一个新台阶。我深知三年的高职生活是我通向社会的启门砖。在未来，我将面临无数机遇与挑战，而我将蓄势待发，以饱满的热情，高度的责任感及热诚来迎接新的挑战，并使自己能在社会实践中奉献自己的一份绵力，努力为社会创造更多的价值！

高职学生自我鉴定4

三年的高职生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的高职生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

生活方面，自从来到xx学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了湖南第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的高职三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了高职独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了湖南第一师范学院美术系第2期入党积极分子培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在高职生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱！

高职学生自我鉴定5

三年高职生活到今天可以说是告一段落了，虽然这三年里面算是过得充足的，但是也有过不少失意的地方，但都是我人生中十分重要的一段经历。现在，我就要面临新的挑战，所以我要好好总结下我这三年的学习生活，让自己发现自己的长处和不足的地方，这样在新的挑战中才能够更加清晰的.方向，知道怎么避免自己不擅长的地方，并且可以及时改正不足，让它转成自己的一个长处，让自己变得更加强大。

说实话在刚刚进入高职读书的时候，自己的学习是比较差的，就算是高职这个学校里面自己应该都算是比较靠后的那种，进入高职读书了，身边的学习的氛围也不是特别的好，再加上接触到的都是对学习不是特别认真的人，所以自己在最开始并没有好好学习了下去，也许自己这三年就要这样放纵下去。但转机也是在这个时候出现了，第一个学期结束，自己在勉强的完成了期末考试后，坐上了回家的火车，那个事后身边几个座位的人在聊天，一个中间人问他们是什么学校的，得到的回答都是一本或者二本，还有一个985院校的，当时听他们说的时候，我就特别的尴尬，想要尽可能地减少自己的存在感，让他们不要来问我，结果还是问到了，不过那个时候我说自己已经出来工作了，因为害怕尴尬就撒谎了，回家后自己想了很多，在学习本来就比不上别人了，自己要是还不好好读书了，不就更加的会遇尴尬的场景吗？难道自己要一直撒谎下去？所以从第二个学期开始的时候，自己才开始改变自己了，最开始的就是端正了自己的学习态度，对待学习变得积极起来了，不在因为身边的人不好好读书，自己就能够放纵自己，所以我变得开始爱学习，变得会自主学习了，变得能够认真听课了。在后面的表现中自己还是挺不错的，因为有了自信心所以学习起来更加有干劲了，因此愈发认真。在这最后一个学期，需要做毕业设计和论文的时候，我可以说是第一时间就完成了，因为自己学的好所以没有烦恼。

三年里面，我也在自己的思想上有非常大的进步，从最开始对学习的冷漠到认真学习就是一种进步，在三年里面自己也见过不少让人失望的事情，但是也从这里面我学习到了看待事情要全面，要学会自己去思考，不能完全听别人说什么自己就觉得是什么，所以我的世界观更加的立体起来。

高职学生自我鉴定6

大专生活似弹指一挥间，翻翻历史的扉页，一切都成了过往，三年就这样过去了！在学校的日子里，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大专三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大专独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

大专三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。

三年的大专生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

在思想上，我不断的努力学习和提高自己，积极向党组织靠拢，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

在学习方面，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大专三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动在学习方面，自从进学校的第一天起，我就没有忘记我来学校的目的——学好知识，学会做人。在学习期间，我拿到奖学金两次；我以学习更多知识为目标，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

在工作方面我学会了为人处事，在实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大专生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

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