我国职业学校专业人才培养目标确定的依据 全国职业院校专业设置管理

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本文目录一览：

• 1、我国职业学校专业人才培养目标确定的依据
• 2、高职高专专业设置
• 3、全国职业院校专业设置管理

我国职业学校专业人才培养目标确定的依据

A.党和国家的教育方针、政策与法规  B.社会经济形态及产业结构  C.不同层次职业教育的学制、学历  D.国家职业分类与职业技能标准  E.受教育者个体发展的需要。

扩展知识：

培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。热爱社会主义祖国，将实现自身价值与服务祖国人民结合起来。

具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神，具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力。

高职院校是人才培养的集中阵地，人才培养是高职院校的核心任务，能培养出创新性、高质量、社会需求的人才，是衡量高职院校办学水平、未来发展进程的重要标志。

长期以来，我国高职院校创新型人才培养目标难以满足社会发展的实际要求，创新人才培养路径，将通识教育与专业教育有效结合。

人才培养教育观念落后，部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新，人才培养教育形式落伍。

部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学叉以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少，教学方法等方面存在着理论和实践脱节的现象。

高职高专专业设置

普通高校；一般在每年6月举行。报考对象以应届普通高中毕业生为主， 应届中专毕业生、职业高中毕业生、技工学校毕业生(合称“三校生”)和历届高中毕业生也可以报考。其中“三校生”采取“3十2”方法进行考试。另外，举办5年制高职教育的学校可以接收应届初中毕业生报考，其入学考试和普通中专相同，由地方行政部门确定。

成人高校；一般在每年10月的第一个双休日举行。其中，高等职业教育的报考对象包括在职人员、往届高中毕业生及应届中专毕业生、职业高中毕业生和技工学校毕业生，采用“3十2”方法考试。12月全省统一录取，第二年春季入学。报省级教育行政部门审批。专业口径可宽可窄，宽窄并存。教育部制订了《高职高专教育专业设置指南》，以指导高职高专院校的专业设置工作。毕业生具有直接上岗工作的能力。同时，许多学校按劳动和社会保障部门有关职业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书。教学管理参照《福建省高等职业学校教学管理实施细则（试行）》（闽教高[2003]47号）和《福建省高等学校教学常规管理规定（试行）》（闽教高[2003]48号）执行。在校学生的管理参照《普通高等学校学生学籍管理规定》执行。

全国职业院校专业设置管理

全国职业院校专业设置管理包括专业设置管理体系，监控专业需求与发展趋势，制定专业目录与标准，审批和审核专业设置，指导和评估专业建设，专业调整和合并以及职业教育研究与政策制定。

1、专业设置管理体系：建立健全专业设置管理体系。

2、监控专业需求与发展趋势：教育行政部门需要密切关注社会经济发展需求、行业发展动态以及技术变革趋势，及时调整和优化专业设置，保持专业设置与社会需求的紧密对接。

3、制定专业目录与标准：根据教育发展需要和行业发展趋势，制定各级职业院校专业目录和标准，明确专业的命名、编码、层次结构、学制、学分要求等，为专业设置提供指导和依据。

4、审批和审核专业设置：对职业院校提交的专业设置方案进行审批和审核，包括专业名称、培养目标、课程设置、实训要求等方面。

5、指导和评估专业建设：对职业院校的专业建设提供指导和评估。

6、专业调整和合并：根据职业教育需求和院校实际情况，适时对现有专业进行调整和合并，优化资源配置，提高办学效益和专业竞争力。

7、职业教育研究与政策制定：开展职业教育研究，深入了解职业教育的发展趋势和需求，为制定相关政策和规划提供依据。

全国职业院校专业设置管理意义

1、全国职业院校专业设置管理首先体现在人才培养方面。通过对专业的合理设置和管理，可以更好地满足社会和行业发展对人才的需求，培养出更多具备专业技能和知识的高素质人才。同时，科学的专业设置还可以提高学生就业率，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

2、全国职业院校专业设置管理有利于教育资源的优化配置。通过对专业的调整和优化，可以使学校更好地利用有限的资源，提高教学质量和办学效益。

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