教师资格证面试中职机械*技术准备什么教材？机械基础还是机械制图？还是其他的？相关内容，小编在这里做了整理，希望能对大家有所帮助，关于教师资格证面试中职机械*技术准备什么教材？机械基础还是机械制图？还是其他的？信息，一起来了解一下吧！
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教师资格证面试中职机械*技术准备什么教材？机械基础还是机械制图？还是其他的？
抽题、备课、回答规定性问题、试讲或演示、答辩、评分这几个流程；这需要你在面试之前多了解一些有关机械方面的题，这样才能顺利通关。
教师资格考试面试试讲是重要环节，考生要想最终在激烈的竞争中胜出，就需须从细节入手。讲课是有技巧的，如何把握有限的10分钟，充分表现自己，发挥长处，技巧显得尤为重要。做到完美，才能打动考官，赢得胜利。在此，中公讲师范慧敏特地为广大考生总结试讲备考技巧，希望对那些励志从教的考生在自己努力的基础上能够锦上添花。
一、板书
(一)主次分明，井井有条
1.要有层次，试讲题目现在黑板正中最上边，字体略大。
2.第一标题前标号“一、”，下一级标题标号“(一)”，第三级标号“1.”。
(二)内容充实
板书不能只有大标题，在充实的基础上，要简洁概况每条小内容的要点，不要拖沓。并且需注意根据学段来设置字体的辨识度。如：小学学段板书字体应尽量整洁、横平竖直；初中，高中学段则可稍稍放松一点来写，潦草一些亦可。
(三)设计合理
黑板分左右两部分，或者左中右三部分，最左侧写主要文字内容，中间写重点内容，主要图表可以在中间位置，凌乱的文字和解释文字、图表，在最右侧。
二、语言
(一)音量
声音要洪亮，但不要尖锐。
(二)音调
试讲过程中注意音调的抑扬顿挫，不要过于平稳，要突出授课重点，更要抓住考官的注意力，从而获取更多的关注点。
(三)语言表达
1.语言表达要流畅，尽可能的用平实的语言表达要试讲的课程内容，专业术语应适时突出，避免描述语言过于口语化。更不要像背书一样去生搬硬套，自然的状态不仅自己放松，也会在一定程度上给考官以有经验的感觉。
2.表述一句话时要有节奏，注意适当的停顿。尤其是提问后，要给听众思考的时间，再说出答案。如：非重点内容或不需要记忆的，用自然语速表述即可；需要着重理解记忆的部分，语速要适当慢，需要时，重复的语言也可更好的凸显课程重点。
3.在整理思路的时候，不要发出“嗯”、“啊”的语气词，容易给人紧张的感觉。所以，短暂的沉默即可。
4.尽量避免过多的口头语，如“这个”、“那个”等等。更不要频繁清嗓子， 否则会给人不舒服的感觉，自己也会随之更加紧张。
三、表情
(一)微笑
不要吝啬你的微笑。保持微笑给人留下良好的第一甚至第N印象。
(二)眼神
眼睛要稳而非乱瞟乱看。一位有经验的老师是能够随时环顾全班同学，而不是死盯着一个地方不动。眼神可以在评委中间大方的来回扫视，给人以自信的感觉，并且这样可以得到更多的反馈。
需谨记的是，作为老师，信心和责任心是第一位的。在此基础上，适当注重面对考官时一些细枝末节的礼仪问题，古语有云“礼多人不怪”。相信如此自信并且又能做的面面俱到的你，一定能赢得考官的青睐。中公讲师范慧敏希望这些提示对诸位考生有所帮助。最后，预祝各位考生能够顺利通过面试，成功的踏入教师行列。
说课板书怎么写?
问题一：说课的时候必须有板书吗？板书内容是针对哪个方面的，最后写还是边说边写 板书是非常必要的，内容就是你这节课最精华，能提纲挈领的部分，如果让你上一节课你会板书什么，说课时就板书什么。
板书可以最后写也可以边说边写，两者相比一定时候这水平更高，效果更好，但相对来说难度也大很多。
希望我的回答对你有帮助。
问题二：请问教师资格证说课考试一定要写板书吗，如果要写的话怎么写呢？ 今天我刚考完，在济南。我没写板书，而且一紧张说课说的很快，但是逻辑性比较强，一直保持着微笑。考完之后 *** 等了大概二十分钟宣布成绩，分唬很高。写板书的话也是简单明了，写个提纲就行，别耽误太长时间，底下的评委都比较烦躁，你懂的= =只要大方，自信，保持微笑，很容易过的。
问题三：教师资格证说课的板书要怎么写？ 首先，不是写教学分析、教学目标这种标题。其次，板书一定要简练直观，一般写的内容都很少，尤其是如果写字不美观的更要少写。最后，板书，一般都只写几个词语或者几句话，一般都是高度概括文章内容的。
问题四：说课板书怎么说 首先分主板书，副板书
然后说你要在两个板书上写的内容
问题五：初中数学说课中的板书设计怎么写 中间为大标题，从左往右版书，反过来亦可，然后写小标题知识点一边，习题一边，ok啦
问题六：说课与板书怎么写 说课：要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
说课板书：
主要教学思路
主要教学重点难点
主要教学内容
问题七：说课的时候必须有板书吗？板书内容是针对哪个方面的，最后写还是边说边写 板书是非常必要的，内容就是你这节课最精华，能提纲挈领的部分，如果让你上一节课你会板书什么，说课时就板书什么。
板书可以最后写也可以边说边写，两者相比一定时候这水平更高，效果更好，但相对来说难度也大很多。
希望我的回答对你有帮助。
问题八：请问教师资格证说课考试一定要写板书吗，如果要写的话怎么写呢？ 今天我刚考完，在济南。我没写板书，而且一紧张说课说的很快，但是逻辑性比较强，一直保持着微笑。考完之后 *** 等了大概二十分钟宣布成绩，分唬很高。写板书的话也是简单明了，写个提纲就行，别耽误太长时间，底下的评委都比较烦躁，你懂的= =只要大方，自信，保持微笑，很容易过的。
问题九：教师资格证说课的板书要怎么写？ 首先，不是写教学分析、教学目标这种标题。其次，板书一定要简练直观，一般写的内容都很少，尤其是如果写字不美观的更要少写。最后，板书，一般都只写几个词语或者几句话，一般都是高度概括文章内容的。
问题十：说课板书怎么说 首先分主板书，副板书
然后说你要在两个板书上写的内容
板书设计的内容包括哪些方面
教学板书设计的方法
板书是工具。工具是用来为“目的”服务的。教懂学生，教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的“目标”。板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明了的板书也是不足取的。板书目的要明确、集中、合理。明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。
一、摘录提纲法
教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
二、概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。
三、图形示意法
教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
四、板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。
五、表格解释法
表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
六、比较对照法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。
七、排列组合法
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。
九、夸张变形法
为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。
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