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职业学校招生策划方案办公文秘
一、指导思想和招生原则
指导思想
贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》和*吉林省委、吉林省人民*《关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》精神，深化高职院校招生考试制度改革，促进中高职有效衔接，突出高等职业教育特色，选拔综合素质高，创新、实践能力强的优秀学生和特殊人才，为吉林省经济和社会发展服务。
招生原则
1.坚持公开、公平、公正、择优原则；
2.坚持自主、自律原则；
3.坚持院校负责、省
招生办监督原则。
二、组织机构
在省招生委员会领导下，单独招生院校成立工作领导小组和相应工作机构，明确责任，落实分工，制定相应工作方案，为单独招生的组织与实施做好安排。
三、招生对象及招生人数
招生对象
1.高中毕业生；
2.中职毕业生。
招生人数
合计 9950
四、招生工作程序
报名条件
1.符合吉林省20__年全国统一考试报名资格和专业报考条件的应、往届高中毕业生及同等学力考生均可报名。
2.符合吉林省20__年高等职业教育对口招生考试报名资格和专业报考条件的中职学校中职毕业生应、往届毕业生均可报名。
3.高中及中职考生均需参加吉林省高考统一体检，身体健康，并符合教育部规定相关专业的身体要求和《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求。
报名办法
1.报名时间：20__年3月2日—9日。
2.报名形式：网上报名。考生可登录各单独招生高职高专院校网站报名。
3.每个考生限报一所学校志愿，不可兼报其他学校志愿。
现场确认
1.确认时间：详见招生院校简章。
2.确认地点：各单独招生高职院校。
3.考生持本人第二代《居民身份证》到单独招生院校进行现场确认和资格审核，领取《准考证》。
单独招生院校依据吉林省招生办的考生高考报名信息对单独招生报名考生进行比对，资格审核合格者方可参加单独招生考试。
缴费
考生报名后按规定要求缴纳报名考试费
考试
1.考试内容：考试分文化基础水平测试和综合素质测试两类。
文化基础水平测试科目为语文、数学、外语，满分各为150分，总分450分。
综合素质测试科目根据各专业的培养目标确定，满分为300分。
2.考试形式：笔试。
3.命题范围：高中毕业生文化基础水平测试考试大纲以20__年普通高考相关文件为基准，综合素质测试考试大纲由招生院校招生工作领导小组按专业大类制定；中职毕业生文化基础水平测试考试大纲和综合素质测试考试大纲均以吉林省教育厅颁发的普通高校对口招生考试纲要为基##准。
4.命题方式：招生院校单独或联合命题。
5.具体考试形式、考试内容详见各招生院校《招生简章》，考生可登录招生院校网站查询。
考试时间及地点
1.考试时间：20__年3月21日—22日
2.考试地点：原则上在学校所在地区招生办安排指定的标准化考场进行，具体以《准考证》公布地点为准。
录取原则及说明
以“综合评价、注重素质、择优录取”为原则，统一录取标准，体现单独招生院校人才培养特点。
长春职业技术学院、
吉林电子信息职业技术学院实行专业大类招生试点。
1.单独招生院校根据本校单独招生计划数和考生成绩综合划定录取控制线，考生成绩由文化基础水平测试成绩+综合素质测试成绩组成。录取名单经公示后，上报吉林省招生办，办理录取审批手续后，发放录取通知书。
2.单独招生录取的考生在学籍注册、收费、学生管理、毕业待遇等方面与参加全国统一高考录取的考生待遇完全相同。
3.中职毕业生近三年来获得由教育行政部门组织的国家级、省级专业技能大赛三等奖及以上名次考生，依据有关文件规定给予照顾。
4.按教育部规定，参加单独招生被录取的考生不得参加20__年全国统一高考，未被录取的考生可继续参加全国统一高考，正常填报志愿。
5.新生入学后，单独招生院校将对其进行资格复查，资格复查不合格者，根据相关要求和规定，取消入学资格。
五、招生监督与违规处理
招生录取工作在省招生办统一领导下进行，由招生院校单独招生工作领导小组负责具体组织实施。
各招生考试院校要按照教育部和我省考务规定要求组织考试，做好评卷、录取工作。文化基础水平测试要在标准化考点进行。要加强试题保密和考场管理工作，着力规范办学招生行为，自觉接受考生和社会舆论的监督。
招生院校要主动接受省教育厅、省招生办和社会各界的监督。招生院校的纪检监察部门，要全程介入，切实加强对初审、审查、考试、测评、公示、录取等各个环节的监督，严厉查处和及时纠正违纪违规行为，真正使高职高专院校单独招生工作成为人民群众满意的“阳光工程”。
各招生院校不得以任何形式举办与单独招生挂钩的辅导班、补习班。对在单独招生工作中发生考场组织混乱、擅自突破规定招生比例、存在徇私舞弊等行为的院校，一经查实，按照教育部和省委、省*有关规定追究相应责任，对情节严重并造成恶劣影响的院校，将取消其单独招生资格或示范校资格。对在单独招生中存在违规行为的考生，按照教育部和我省普通高校招生工作有关规定进行处理。对在单独招生考试中违反招生纪律和规定的工作人员,按照有关规定严肃处理。
职业学校招生策划方案
学分制主页【高职院校实施学分制的制约因素及应对策略】
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的一种较为先进的教学管理制度。高职院校从实际出发，引入和实施学分制，是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学管理制度的重要举措。本文旨在明确目前高职院校实施学分制教学管理的主要制约因素，并探索实施学分制的应对策略。
一、高职院校实施学分制的制约因素
在现阶段，高职院校实施学分制仍存在众多不容忽视的制约因素。
1.思想认识不到位
高职院校教学管理人员及教师对学分制的管理思想、现代高等教育理念仍然缺乏足够的了解。他们已经习惯了学年制的教学管理模式，没有意识到推行学分制是高职教育发展的必然要求，认为实施学分制让学生自己选专业、选课程、选教师，打破了班级界限，只会增加教学管理、学生管理的难度和工作量，可能会引起教学管理的混乱，且不利于学生集体主义和团队精神的培养。
2.课程资源缺乏
实施学分制，首先，要有足够多的教师，开设足够多的选修课。其次，同一门课有多名授课教师，让学生有选择教师的自由。然而就目前情况看，我国高职院校教师并不富余，个别院校任课教师缺口较大，且现有的教师潜力未得到充分开发。所以，在课程资源并不充足的条件下实施学分制，不仅限制了学生选课的范围，还难以保证选修课的教学质量。
3.教学基础设施及实践教学条件不足
选课制是学分制的重要内容之一，这就意味着将为同等数量的学生开设更多种类的课程，必然要求有更多的教室、更多的多媒体教学设备等基础设施。同时，学分制的实施使得学生上课时间不再整齐划一，学生们必然要求延长计算机房、实训室、图书馆等的开放时间。虽然近年来高职院校的基本办学条件有所改善，但仍难以给学生创造自主选课的条件。再者，高职教育的特色是突出实践教学，强调动手能力培养，重视实践教学环节，而目前高职院校实训条件不足的问题仍然存在。
4.教学管理制度及管理手段滞后
学分制条件下，学生可以跨专业选课、选教师，可以提前或推迟毕业，班级制和学年制被打破，教学管理的工作量、时效性、不确定性大大增加，使得学校和教师在制定培养方案的过程中，需要考虑的因素较学年制要多得多，既要考虑基础课与专业课之间的比例、衔接，也要考虑必修课与选修课的比例与衔接。同时，由于打破了年级、专业的界限，大大增加了排课、教材供应、教室安排、考务管理、成绩管理、学籍管理等的难度。而现有的教学管理系统、教务管理系统，与学分制要求的自由、宽松的创新氛围和灵活的目标管理模式产生了矛盾，教学秩序难以控制，阻碍选课制的正常运行。
二、高职院校实施学分制教学管理的应对策略
1.转变教育思想和办学观念，深化学校配套管理制度改革
（1）学分制要顺利实施，很大程度上取决于“观念”。要迅速转变办学思想，打破过去的“让学生适应学校和教师”的传统观念，建立“让学校和教师主动去适应学生、适应社会”的新型办学思想。要突破学年制的思维定势，树立“以人为本”的理念，推动学校教学管理思想、方式、机制的根本转变。
（2）推行学分制是一个系统工程，涉及到教学、学管、人事、后勤、财务等各个方面。因此，要加强宣传和专题培训，调动广大教师和学生的积极性；同时要积极寻求部门之间的密切配合和相互支持，不断深化学校配套管理制度改革，形成具有科学性又不乏可操作性的各项管理制度，保障学分制的顺利推行。
2.加强师资队伍建设，保证充足的课程资源
学分制的实施，将对教师的教学提出更高的要求。除积极引进教师外，还要不断加强师资队伍建设。教师不但要具有扎实的专业知识、广博的文化素养、较高的学术水平和良好的教学能力与师德修养，还应具有较高的技术应用水平，以开发出更多高水平的专业课及其他选修课。同时，学校还应建立相应的教师评价、奖励制度，以调动教师的工作积极性，解决师资紧张的问题。
3.合理开发利用教育资源，进行软硬件建设
实施学分制，需要进行必要的软硬件建设。学校除提供必需的图书资料、教学管理软件、计算机等资源外，对教室、图书馆、实验室、机房、实训基地建设也要加大投入。需要强调的是，重视实践性教学是高职教育的特色，这对实训设备、实践场所等提出了更高的要求。但高职院校依靠自身力量对实践场所进行大规模投入是不太现实的，可以采取校企合作、产学研资源共享这一途径来解决实训问题。
4.进行教学管理信息化建设，提高教学管理水平
必须建立管理信息系统，借助现代化的管理手段和工具，改变传统的管理方式，提高教学管理的效益和质量，为学分制的推行提供技术支持和强有力的保障。同时，要建立健全与学分制相适应的一系列教学管理制度，为学分制提供制度保障。
（作者单位：
唐山职业技术学院）
【高职院校校企合作模式探析】高职院校校企合作
摘 要：加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
关键词：校企互动
校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。高职教育具有教育性、职业性和层次性三重特性目前流行的 “产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。主要内容有以下几点：
一、“共建式”校企互动
校企互动“共建式”模式是指在校企合作过程中实行校企联合、双向互动，共同培养人才，具体表现为：
（1）共建“目标”。学校针对市场和企业的需求，通过校企合作委员会或专业指导委员会，会同行业、企业领导和专家参与各专业人才培养方案的制定，共同确定翔实的培养目标。
（2）共建“计划”。学校充分听取来自企业专家的意见和建议校企双方共同确定课程体系、实验实训安排、毕业设计与毕业考试等。
（3）共建“课程”。学校聘请企业技术骨干参与课程改革，按照企业的要求确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材。如听取企业意见，把职业生涯教育课程作为必修课列入 教学计划 ，全面培养学生的职业道德、职业理想、团队精神等现代企业所需的职业素质。
（4）共建“课堂”。一方面，学校从企业聘请具有丰富实践经验的*教师给学生授课、开设讲座等；另一方面，企业为学校提供校外实习基地，并由企业的业务骨干、管理精英担任实习指导教师。
（5）共建“师资”。学校委派教师下企业锻炼，通过与企业零距离接触，及时学习和掌握最新的生产工艺和技能；对企业来说，得到了学校的智力支持，也减少了用人成本。
二、“订单式”人才培养
订单式培养模式是企业根据用工实际岗位需求向学校提出培养数量和规模，委托学校进行培养。双方签订定办学协议，确保各自的权利业务。如
河北化工医药职业技术学院积极与企业合作开展订单式培养与石药集团集团、华药集团集团、唐山三友集团等多家企业签订了订单培养协议。订单式培养模式提升了学生的文化素质、技术能力素质和职业素养素质，增加了学生的学习动力，解决了学生就业难的问题，实现了招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步。“订单式”培养模式是以“人才共建”为纽带的*合作模式，解决了企业用人需求的实际情况，受到了企业的普遍欢迎。
三、联合经营“开放式”
学校向企业开放校内外实训基地、师资等办学资源，企业以设备、技术、资金等形式向学校注入股份，以实训基地作为加工场举行产品生产，实现学校企业联合经营。企业以主人的身份直接参与办学过程，分享经营效益。校企联合经营为学生模拟实践技能环境、实现学生与企业零距离提供就业实践机会打下良好基础。
四、“对接式”校企文化
职业素质的养成来源于校园专业文化环境的营造。健康和谐的校园文化是学校赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学校的精神和灵魂。高职院校应将企业文化有机地融入校园文化建设中，形成企业化的校园文化特色。
（一）校企物质文化对接物质文化是校园专业文化建设的物质载体和基础，学校要注重企业与校园物质文化的对接融合。如学校通过走廊的墙壁上、教室里、活动室、实训车间、图书馆等地方张贴优秀企业家、创业者的成就榜与风采照、格言警句、市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势等，使学生从中体味职业感受和专业思想，提高学习动力。很多学校以用人单位来命名等各种建筑设施，或建立“企业长廊”、“企业林”给学生以企业化的置身环境，激发他们热爱企业的情感和苦练技能的决心。
（二）校企制度文化对接
专业制度文化是指以专业建设和管理为目标所拟定的所有师生共同遵守的办事规程和行动准则，包括师生日常行为规范管理要求、学习要求、纪律要求、活动要求等。为充分发挥企业文化环境育人的作用，将企业制度与学校制度对接。如我校对于学生实习制度，要求学生以员工身份来承担具体岗位工作，按照企业化考核的方式进行实习管理。
（三）校企精神文化对接
学校还应注重校企精神文化的对接，在培养现代技术工人传授技能的同时，注重学生文化素养的培养。学校可以定期邀请企业领导来校给学生作讲座，传播企业的文化，宣传企业的经营理念和生产情况，加深学生对企业的了解。此外可以组织学生到企业参观，参加企业部分活动等，让学生真正置身企业，感受企业精神和文化。
五、“实战式”顶岗实习
校外顶岗实习也是校企合作的重要内容。在实习期间，学生的管理是人才培养质量的重点和难点，实习指导老师和相关领导部门要对实训学生定期进行阶段考核，对其实习期间言行举止、工作态度、业务学习、工作业绩等进行全面考核，并作为其在企业实习薪金发放的基础，使学生对自己负责，形成约束力。
学生到企业顶岗实习后，学校要做好系列跟踪工作。一是跟踪管理，学生实习后，对他们的去向进行跟踪，做到有问题能及时沟通，与企业管理人员配合，及时将苗头性问题扼杀在萌芽状态。二是跟踪教育，即通过*，上门走访等方式，对校外实习生进行爱岗敬业教育，稳定其思想。三是跟踪服务，即对校外实习工作中遇到的各种问题与用人单位协调解决，使学生在实习期间放心，用人单位满意。通过顶岗实习，学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当真正的工人，培养独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。
随着本地经济形势的发展，学校、企业双方利益的契合点也有所不同。因此，在各个时期校企双方对校企合作模式的选择也有所不同。高职院校应在实践中探索、创新，不断摸索更能适应社会和产业发展的新路，校企合作的模式才有旺盛的生命力。
参考文献：
[1] 马建松.《职业学校校企合作模式的实践与创新》.《职教通讯》, 2011年22期
[2] 代骅.《开展校企合作的回顾和思考》.《
漯河职业技术学院学报》, 2011年06期
[3] 李恒菊.《加强校企合作 实现共赢局面》.《教育教学论坛》, 2012年05期
[4] 许戈平、胡亚春.《高等职业院校校企合作体制机制建设模式探索》.《职业》 , 2012年03期
以上就是大学路小编给大家带来的高职院校非专业书采购方案 职业学校招生策划方案办公文秘，希望能对大家有所帮助。
