今天大学路小编整理了高职院校专业教师紧缺问题 教育部：职业教育师资不足 职教老师缺口40万相关信息，希望在这方面能够更好的大家。
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现在太多大学生选择师范专业，教师专业是否处于饱和状态了？
我认为，教师行业已经饱和。具体分析去下：1现在国家每年的
公费师范生
占大量编制。具体到单位基本这部分学生就能满足每年教师的自然减退。2.每年大量的普通师范毕业生，加上非师范毕业生的数量总和，还有往届的毕业生。合到一起，已经让教师这个行业属于千军万马过独木桥了。3每年教师缺编情况看，截止2021年，我国教师更新换代完毕，上世纪大量征用民办教师的时代基本全部退休退出 历史 舞台。而民办教师后面第一二代中专师范生接近退休，这部分人员相对很少，教师集中退休的大肚子时代已经过去。所以学校相对不缺编。4农村孩子成几何倍数减少，农村学校很多都是空壳子，不要指望农村增教师编制。5
二胎
放开几年后，没出现出生潮，说明人口没有爆发增长，不要指望这方面增加编制。6教师工资属于那种不上不下，在农村阶层受欢迎，因此引来不少低阶层人的欢迎和盲目报考。总之，师范专业正在走向没落。建议大家慎重报考。
当今教师职业也是一个受追捧的职业，许多高考生选择师范专业，也就意味着计划将来毕业后择业当教师。
的确选择师范专业，有一定的优势，国家非常重视师范专业学生的培养，对报考就读师范院校的学生实行免费教育培养。从算经济账上来看，3一4年大约为家庭减省6一8万元的读书费用。
而毕业后的就业问题已基本得到保障，减少了心理压力和思想负担。
说实在的，现在的大学毕业生就业难度也是很大的，必定能找一份工作如意，薪酬又高的稳定工作是少数。要看你的专业含金量有多高，适应当今 科技 创新需求。
2017年全国大学毕业生有795万人，2018年达到800万人，2019年将有毕业生834万人，是近10年来人数最多的一年。
大学毕业生就业调查显示，就业热门排列：1，中小学教育。
2，互联网开发及应用。
3，金融系统。
4，医疗卫生。
5，媒体（出版），财务会计。
那么教师专业是否已经处于饱和状态了呢？
根据目前现状和长远看，教师缺口仍然很大，教师不会达到饱和。
国家教育要发展，要提升，即要增量又要提质。需要大批各类专业技术人才。普及学前教育，普及12年
义务教育
需要教师。急需解决当前中小学大班额（56人以上）需要教师。
2018年全国小学仍有大班额教学班17.8万个，初中8.63万个，合计26.43万个。如果按5个大班增1个班算，应增加约5.3万个班才能达到国家的规定班额标准，如果按每增1个班增2名教师算，应增教师10.6万人。
国国人口政策放开，增加学生是自然的，2018年秋季新增小学生约247.9万人。大约应增教师13万人。
综上所述，教师职业是国家高度重视的职业，是国家发展， 科技 创新的需要，是人民素质提升的需要。
所以才大批招收师范学生，而且教师暂不会饱和过剩。
我的大学也是师范类，有非常多的人去报考教师。而且无论是不是师范专业的学生，都会去报考
教师资格证
，毕竟老师这个职业工作压力相对来说是比较小的，并且工作也比较稳定，假期还特别的充足，是很多人眼里的铁饭碗。
不可否认的是，教师的队伍是正在往“饱和”这个方向去发展的。即使整体是饱和的状态，但有两类教师还是很缺的：
小学老师。不要让孩子输在
起跑线
上，估计这句话听得烂了。尤其是现在的环境越来越好，越来越多的家长会特别注意孩子的教育，家长们都想着要让自己的孩子接受绝对精准的高质量教育，能让自己的孩子引起老师的重视。因为小学是培养三观、世界观的开始，势必对小学老师有更高的要求。尤其是现在的私立小学，教学资源，学校建设都是很好的，并且大部分的私立小学实施的就是小班制的教育，他们对小学老师的需求也是比较大的。
特长老师。因为时代不同，以前的家长认为学好语数英就好了，现在的家长普遍都会选择额外的特长，如
小提琴
、钢琴，甚至是it编程都有。我曾经试过有家长问我能否叫他孩子Python语言。这类老师，不仅仅需要教师资格证，还需要你自身的经验和能力，更加难能可贵。
全国师范类院校还是挺多的，下面是全国师范类高校的排名情况
全国师范类高校的基础还是很庞大的，基本上一个省就有好几所师范类院校，另外还有一些原先的师范院校改成了综合性普通高校，但是其还是以师范为基础，这些高校都还没统计入上述名单之中。举个陕西省的例子，陕西省的
陕西师范大学
是教育部直属的七所师范大学之一，其和另外六所师范高校代表了中国师范高校的最高水平；另外陕西省还有
渭南师范学院
、
咸阳师范学院、
陕西学前师范学院这样的师范类高校；除了这些之外，
西安文理学院是有师范专业的，
商洛学院、
安康学院、
陕西理工大学
、
宝鸡文理学院、
延安大学
、
榆林学院这些
地级市
所属的高校都是有着师范背景或者有开办师范类专业的，这样林林总总算下来的话陕西省就有12所高校有师范类专业，每年的毕业生人数的确是很可观的。要是换算到全国的话，师范类院校、毕业生的数量是很多的。
这个时候就面临一个问题了，每年那么多的师范类毕业生，教师专业是否处于饱和状态了呢？
以上为陕西师范大学招生目录
师范院校的综合性
全国那么多师范院校，我们可以查一下哪些师范高校的招录专业就会发现，现在的很多师范高校慢慢的开始往综合性高校转变，可能学校里面有一半的师范专业，另外一半是非师范专业，这样算下来的话其实那么多师范高校的师范生听起来会显得少很多。
地方院校的综合性
一些地方院校里面虽然有师范专业，但是这些院校慢慢的发展成综合性大学了，学校招生专业里面的师范专业占比已经很小了，一半就是招录学前教育、
小学教育专业
，这样考虑的话每年一所这样地方院校毕业的师范生也就一两百人，基本可以本地消化了。
教育机构
能够容纳师范专业毕业生的教育机构主要分为公办学校、民办学校、教育培训机构。
公办学校 现如今的中国 社会 对编制还是很看重的，所以很多师范毕业生毕业后就会去努力的考公办教师职位，毕竟将来能考上的话也就代表了拥有了一系列福利、 社会 地位等。不过想
考教师编制
的难度在有些地方还是很大的，需要学生很努力的去学习才能考上。
私立学校 有些地方有私立学校，比如分布于城市、农村的私立幼儿园，经济发达地区的私立小学、私立中学。师范毕业生毕业后也可以去这些私立学校当老师。
培训机构 毕业生还可以去一些培训机构里面找到职位，有些地方的培训机构待遇水平是要超过公办学校教师工资水平的。
转行
当然有些师范生在毕业后选择不干教师这一行业，还有的教师从事业单位转行到*里面上班的。
现在 社会 ，各行业都存在竞争，竞争是不可避免的，要说教师这个行业，
一线城市
不太清楚，但在三
四线城市
及县级区域还远没有饱和。
以我们所在的
三线城市
为例，某区自2009年至今，每年统一招聘小学及初中教师都在150人以上，如果把部分学校自行招聘加上的话，招聘的教师会更多。
近年来，区里面统一招聘的教师，都要分到农村小学，三年内不得申请调动。因为现在教师岗位缺编最严重的地方是在农村小学，市里面学校基本上不缺教师。所以，在我们这里考公职教师，要先做好长期在农村学校教学的心理准备。
考公立学校教师，相对来说要比考公务员要容易一些，不过，最近几年，报考的人数是越来越多，竞争也越来越大，但机会还是比较多的。
师范专业的学生毕业后也不一定非要考公立学校教师，也可以去私立学校，目前私立学校的工资普遍要高于公立学校教师，对于刚毕业的师范生来说，是一个很好的去处。另外还有很多培训机构，也在大量招聘师范专业的人才。不想给别人打工的话还可以自己开辅导班或者做*家教都行。
所以，现在教师行业还远远没有饱和。如果想现在入行，机会还是比较多的。
首先，从 历史 发展来看，人类生存了这么久，任何国家任何时期好像从来也没有出现过教育行业饱和的现象吧。教师是人类灵魂的工程师，教育是一个国家的基础，这都不只是说说而已的。人类对知识的需求对教育的渴望是无穷无尽的，特别是现在知识更新越来越快，知识的传递更需要更多教育行业人士的共同努力。
现在确实有很多大学生都选择师范专业，但是也有很多非师范专业的大学生会通过自考来进入教师行业，这并不能说教师行业就处于饱和状态，只能说是以后的岗位竞争会越来越激烈，教育要求会越来越高， 社会 对从教职业者的要求也会越来越高。
现在国家开放二胎政策，未来的几年内，小孩子会越来越多，因此教师的需求量也会越来越高。现在教育行业的形式也越来越多样了，对于教育的需求也越来越多样化。
所以不存在行业饱和的问题，只有个人能力跟不上时代进步的可能。
教育部：职业教育师资不足 职教老师缺口40万
用正在崛起的“半壁江山”来形容高等职业院校在我国高等教育中的位置，一点也不为过。
教育部公布的数据显示，2008年，全国共有独立设置的高职院校1169所，占高校总数的61％以上。2007年，高职在校生为861万，约占普通高校的50％；招生283万人，约占普通高校的50％。
“规模发展迅速，质量提高艰难。”
天津石油职业技术学院教师李英波这样形容高职教育的处境。
教育界人士最近在接受本报记者采访时纷纷指出，如果再不加强师资队伍建设，支撑这“半壁江山”的基石随时面临危险。
6月28日，在天津举行的2008年中国职业教育改革与发展高峰论坛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧坦言，我国职业教育当前的两大突出问题，一是投入不够，二是师资不足。
“这几年，职业院校扩大招生达到了810万人，2002年时还不到400万人，如今翻了一番。但是教师的数量还基本上维持在上世纪末的水平。大体上换算，缺40万人左右。”他还说，从事职教的教师不仅数量少，而且专业知识、实践教学能力相对还比较弱，这与培养高素质的劳动者、技能型人才的需求确实明显不相适应。下一步职业教育要想提高质量、加快发展，解决师资缺口问题迫在眉睫。
据教育部发布的数字，在中职连年扩招的情况下，生师比也在逐年升高， 2000年为16∶1，2003年不到18∶1，2005年就已超过21∶1。据测算，2010年中职在校生可达到2200万左右，即使按照生师比21∶1计算，至少还有30万的缺口。
数据显示，目前我国高职学校的生师比并未达到教育部制定的18∶1至15∶1标准。
虽然上海高职院校的生师比达到了教育部18∶1的合格标准，但是还存在着专职专任教师不足、年轻教师和兼课教师流动性大的问题。
上海市教委副主任王奇说，该市高职高专师资结构呈哑铃形，两头大中间小，专任教师中新教师多，*教师多为本科院校退休教师，中年教师缺乏。根据在16所高职院校的调研发现，40周岁以下的青年教师总体数量接近50％，有5所学校青年教师占60％,比重的学校占78％。大学毕业直接任基础课和专业课教师的占70％左右，而从企业调入的所占比例不超过10％。
在西部欠发达地区，职业教育师资问题尤为突出。
贵州职业技术学院讲师谈奕认为，招生规模的扩大、老职业学校的扩建、新职业学校的上马，“对贵州职业教育师资队伍是一个巨大的冲击”。
据她分析，贵州的职业教育师资大多来自中专和初高中学校，大都没有系统接受过高等职业教育的培训，大都少有甚至没有参加职业技术课程实践。贵州省培养的职业院校毕业生大部分输出到沿海地区，然而能很快在沿海地区企业中脱颖而出的却微乎其微。这是因为，这些企业生产工艺和技术水平达到国际水平，但贵州的职教师资对此毫无接触或知之甚少。
更为严重的是，贵州的“孔雀东南飞”现象十分突出，特别是骨干教师和应用型专业教师流失几率远远大于理论课教师。
高职教育存在的问题
高职教育在发展中也存在一些问题，主要包括以下几个方面：
1、课程设置不够实用性：高职院校所开设的课程在一定程度上偏离了市场需求和产业需求，不太符合实用性需求，导致学生在学校所学的课程相对于实际需求来说存在一定的脱节。
2、培训模式不足严谨：有部分高职院校的教学质量以及教师素质较低，其中一些学校的培训模式不够严谨，存在着不学习也能毕业的情况。
3、职业指导不够充分：在校期间，高职生缺乏职业规划和指导机会。学生毫无方向的情况下，仅凭个人选择，就随意选择毕业方向，导致完成学业后找不到满足心理需求的职业。
4、就业问题：大量的高职毕业生存在就业难的困境，难以获得社会关注，不受公司重视，也不够有竞争力。
5、学科专业设置单一：许多高职院校的学科专业设置单一，而脱离了市场需求和产业需求，导致毕业生缺乏对多个领域的了解，对拥有多专业能力的用人需求不满足。
6、培养方式单调：部分高职院校的教学方式存在不足，只注重理论传授，缺乏实践机会，考试模式单调，缺乏鼓励创新、探索的机会。
7、教师队伍专业化不强：一些高职教育机构的教师队伍相对专业化程度较低，在一些学科领域，缺乏通过实践经验获得的知识和技能，无法满足行业的要求。
8、办学定位未明确：许多高职院校关注单纯于规模扩大，缺乏发展方向和定位，因此难以实现特色和优势发展，难以获得良好的社会声誉。
总之，高职教育在发展过程中存在问题，如课程设置不实用、培训模式不严谨、职业指导不充分以及就业问题等。要解决这些问题，需要加强高职教育管理，提高教师素质，优化课程设置，加强校企合作，加强职业指导和就业支持，以满足社会和经济发展的需要。
解决高职教育存在的问题的措施
1、加强学科专业设置：高职教育机构应该通过市场和行业需求来调整课程的设置，让学生获得与市场和行业需求相符的知识和技能。
2、优化教育培训模式：高职院校应该加强教学质量和教学方式，注重与课程相关的实践经验培养，同时通过不同的评估和考试模式，鼓励学生探究和创新。
3、提升师资队伍能力：高职教育机构应该加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践经验，让教师的素质逐渐提高，更好地为学生提供优质的教育服务。
4、改善就业和职业指导：高职院校应该加强毕业生的就业支持和职业指导，鼓励学生了解市场需求和行业特点，帮助他们顺利完成职业规划，找到满意的工作。
5、加强校企合作：高职教育机构应该积极和企业合作，了解行业和市场需求，推进学生培训和实践，让教育与实际工作场景相结合，增加学生的实践经验。
总之，高职教育存在问题，但解决方法也不是一蹴而就，需要高职教育机构、行业和市场对接，努力改进现有的教育模式和教学方式，提高教学水平和教师素质，加强就业和职业指导支持，提高学生成果和创新能力，从而全面提高高职教育的质量水平和社会认可度。
以上就是大学路小编给大家带来的高职院校专业教师紧缺问题 教育部：职业教育师资不足 职教老师缺口40万全部内容，希望对大家有所帮助！
