青海师范大学：2022软科中国大学排名又晋升6位 北京师范大学党委书记程建平谈对口支援

4月19日，高等教育评价专业机构软科正式发布“2022软科中国大学排名”。青海师范大学较2021年晋升6位，综合排名居于全国第259位。

“2022软科中国大学排名”的对象是中国1000多所本科层次的高校，为恰当反映高校在学校性质和学校类型上的差异、确保排名的公平性，软科将高校划分为综合性大学、7类单科性大学、2类非公办大学，采用差异化的指标体系分别排名。

2021年，学校积极在办学资源、人才培养、师资规模、学科建设、科学研究、重大项目与成果、服务社会等方面进行改革创新，通过一系列举措，各项事业取得了新的发展和进步。一是新增1个博士学位一级学科授权点，4个硕士学位一级学科授权点。数学学科获批一级学科博士学位授权点，哲学、体育学、外国语言文学、艺术学理论获批一级学科硕士学位授权点。至此，学校已获批4个博士学位授权点，21个一级学科硕士学位授权点，10个专业硕士学位类别，实现了博硕点和学科建设的新突破；二是六个重要论坛会议圆满成功。“第三届夏季小学期”“第五届鲁青论坛”“高原科学与可持续发展研究院第一届三次理事会暨第三届高原科学与可持续发展高层论坛”“第四届对口支援青海师范大学高校联席会议”“第二届两弹一星精神高层论坛”“西部师范高校高质量发展高层论坛”等6个重要论坛会议顺利召开，显著提升了学校的学术影响力和社会美誉度；三是课程思政建设取得新突破。3门课程入选教育部首批“课程思政示范课程、教学名师和团队”项目，入选总量在全国普通本科教育类课程思政示范项目中居于第一位；四是科研工作刷新成绩单。1项科研成果荣获“2020年度青海省科技进步一等奖”，18项科研成果和团队获得青海省首届科学成果奖，各类科研项目总量持续保持在亿元以上。省部共建藏语智能信息处理及应用国家重点实验室挂牌启动，国家青藏高原数据中心青海分中心正式运行，“高原能源产业与生态研究中心”顺利揭牌。国家通用语言文字推广基地和青海中小幼学校国家通用语言文字教育教学研究中心落户我校，是我省唯一获批单位；五是科技支撑和服务社会能力迈出新步伐。积极参与果洛玛多M7.4级地震灾后评估工作，相关团队深入灾区一线开展实地核查，第一时间向省委省*提交份高质量的地震灾害评估和恢复重建技术报告，为应急管理部、省委省*正确决策提供了重要依据和科技支撑。牵头开展果洛州草原火灾应急评估工作，高质量完成《青海省果洛州草原火灾应急评估报告》，受到省*和相关厅局的充分肯定；六是基本建设全面提速。新建学生公寓当年获批、当年建设、当年启用，为实现年度扩招1000人的目标奠定了坚实基础。3项重要建设工程顺利竣工，2项重点建设工程获批新建，学校办学能力不断增强。

学校重治理、抓改革，惠民生、强特色、促发展，核心竞争力与综合实力显著增强。学校将再接再厉，努力拼搏，为我省实施“一优两高”发展战略，加快“五个示范省”建设，打造“八个新高地”，建设“四地”做出新的更大的贡献！

3月8日，全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平参加了中国教育报刊社“两会E政录”栏目的访谈，介绍了北师大对口支援工作的开展情况。

他在访谈中提到，按照教育部的部署，北师大承接了对口支援青海师大的光荣任务。在总结对口支援西北师大工作的基础上，学校进行了新的探索，取得了很好的成效。第一，联合多所大学来支援一所大学。由北师大牵头，与兰州大学、山东大学和陕西师范大学共同支援青海师大，开创了汇聚各校优势学科、共同服务一所西部高校的新模式。第二，选派北师大常务副校长史培军同志到青海师大担任全职校长，提升对青海师大办学治校的支持力度。第三，与青海师大共同成立了高原科学和可持续发展研究院，打造了一个双方乃至多方合作开展科学研究、学科建设和人才培养的公共平台。第四，选派一批骨干专家去青海师大任职，实现北师大的优势学科和青海师大帮扶学科有机对接。将来，北师大还会考虑通过游学的方式，接受青海师大的学生到北师大的北京校区或珠海校区学习一年或更长时间，直接体验高水平大学人才培养的各个环节。

对下一步如何完善对口支援西部高校工作，程建平也谈了一些思考和建议。他表示，对口支援这项工作，充分体现了我们国家特有的政治优势和社会主义制度优势，对于我国高等教育协调发展具有重要意义。下一步，要在全面系统总结的基础上，进一步提升对口支援的高度、广度和深度。要站在教育是“国之大计、党之大计”、教育是区域发展的一个最大动力源的高度来看待对口支援工作，帮助西部高校更好的发挥区域发展主力军的作用；要坚持问题导向和需求导向，做到精准对接、标本兼治、共同发展。

他建议在三个方面继续“加力”。一是国家层面，有关部门要制定一些向西部倾斜的政策。比如，针对西部高校人才流失的“孔雀东南飞”现象，国家有关方面要结合西部的特色和优势，考虑设置一些西部工作岗位，通过增加导师研究生招生名额、成果统计两校互认共有等政策保障，来引导东部高校的专家学者赴西部安心工作。另外，在高校学科评估、“双一流”建设评估等过程中，要考虑把对口支援也作为一个评价指标。二是一些地方*要提升对教育重要性的认识。受援高校所在地的*部门要进一步更新观念、调整政策，让西部高校有一个非常好的发展环境。三是支援高校也要提高对这项工作的认识。不能仅仅停留在“支援”本身，要站在服务国家战略的高度来定位与受援高校之间的合作，通过构建命运共同体来共同解决受援高校所在地区的关键问题，实现发展共赢，从而构建新时代高校对口支援的新模式。比如，北师大对青海师大的援助，就是要通过密切合作，在当地培养一批又一批的“四有”好老师，共同服务青海省的基础教育，共同为我国基础教育的均衡发展做贡献。