后记怎么写

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本文目录一览：

• 1、后记怎么写
• 2、如何写好“教后记”
• 3、教学后记怎么写

后记怎么写

导语：后记指的是写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋(ba)或书后。古人多用书某书或某文后这一题名，如宋代欧阳修即有《书梅圣俞稿后》，曾巩有《书魏郑公传后》，王安石有《书李文公集后》，都以书后为题。偶或用读某书或某文后题这一名称，如唐代柳宗元《读韩愈所著毛颖传后题》，便名之读后题。

一、概念

教学后记，又称为教后小结或课后小结，是指教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败得失并简明扼要的写在教案上(大多写在教案末尾或旁批上)的一种明快而短小的文体。教后记有别于教学小结，它不是一堂课教学主要内容的浓缩和概括，不是课堂上提出问题得到阶段性的结论，也不是师生教与学活动得到阶段性的成果，而是教师对自己上完一课之后的回顾思考，重新认识和作出评价。教后记是教学上的一个重要环节，也是教师教案有机整体的一个重要组成部分。

二、作用

1、写教后记实际上就是教学上的再备课，是对原来教学设计和实施过程的梳理和再思索，是对教学效果的检查和评价。上课之前教师所作的教学设计和教学操作是否能达到预期的目标，需要经过教学实践的检验才能得出结论。教师通过写教后记进行自我小结，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，提出改进教学的措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。

2、写教后记是教师积累教学经验的有效途径。对于青年教师来说，需要多多积累教学经验，才能不断提高自己的教学能力和课堂教学质量，逐步胜任教学工作。青年教师通过写教后记，日积月累，教学经验就会丰富起来。对于老教师来说，坚持写教后记，也有利于自己更新知识，吸收他人的经验，在教学上精益求精。

3、坚持写教后记，还可以提高教师的教学科研能力。写教后记，能经常反馈教学信息，分析成败得失的原因，研究改进教学的对策，久而久之，教师就会增强传递处理信息的能力、总结教学经验的能力、学科的教学测量及评价的能力和教学研究的能力，从而逐步成为学者型的教师。

三、内容 教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。

教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的确立，对教学策略的.抉择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。

四、形式 教后记的写作形式不拘一格，常见的有如下几种：

批注式：又称点评式， 即在教案上各个栏目内容相对应的地方，针对实施教学的情况，言简意赅地加以批注、评述。批注又可分为眉批、夹批、尾批三种。 提纲式：比较全面地评价教学上的成败得失，经过分析与综合，提纲挚领和条分缕析地一一列出，写在教案末尾。摘记式：抓住教学过程中存在的主要问题，或抓住其中最成功的一点，进行实事求是的分析总结，并从中引出自己的见解，写在教案末尾。 随笔式：把教学过程中最典型的、需要探讨的教学现象集中起来，对它们进行较全面深入的剖析和研究、整理和提炼，写出自己的认识、感想和体会，形成特定的思路，构成有头有尾的完整的篇章，成为随笔式的教后记。这是一种要求较高的教后记，也可写在教案末尾或教案附页上。写这种随笔式教后记，对搞教研最有用处，许多好的见解，往往就是从这种日积月累的随笔式的教后记中提炼出来的。

五、类型 从内容性质与形式的结合上来看，教后记有如下十种常见类型：

1、小结得失型。对一堂课或一个课题的教学效果进行实事求是的小结评价，肯定成绩，找出主要存在问题，提出改进教学的可行性措施。这是教后记最常见的一种类型。

2、反馈信息型。把课堂上通过观察学生表情、情绪所发现的情况，或提问、检查作业、课堂练习、测验等方面发现的存在问题，以及学生听课后的反映，如哪些问题学生疑惑不解，哪些知识学生还未掌握，哪些学生学习还未达标等，将其记录在“案”，以便对症下药。

3、探讨问题型。把教学过程中发现的典型问题和需要探讨的问题及时记录下来，并把自己对这些问题的分析和研究结果及独到的见解写出来。

4、分析原因型。对教学过程中出现的一些异常的教学现象进行思考，分析其产生的原因，指出它的后果和影响，寻找克服它的对策。

5、拾遗补漏型。对教学过程中没有考虑周全的问题进行补充，对遗漏的内容进行增补。

6、纠正过失型。如实记录教学上的失误，重点研究采取什么措施来补救，以对学生高度负责任的态度来帮助学生获取正确的知识。

7、取长补短型。用自己的教学设计和实施方案以及教学效果跟教学最优化方案进行比较，取人之长补己之短，改进自己的教学设计和实施方案。

8、研究学生型。对学生的学习情况进行分析研究，找出“教”与“学”双向活动的最佳结合点，指导学生有效地学习。

9、拓展扩充型。在教学内容方面，补充最新研究成果和最新知识信息，以开阔学生视野，使教学内容跟上时代步伐。

10、抓住“亮点”型。“亮点”即成功的闪光点。一堂课之所以成功，其关键是什么，用“沙里淘金”的态度去寻找这个“亮点”，并对其进行深入分析研究，写成富有创意的教后记。

六、要求

1、迅速及时。把课堂上所见所闻所想所感的内容迅速及时的记录下来，并整理成文，不让它们成为稍纵即逝的过眼烟云。

2、实事求是。不虚美，说实话。要从实际实例出发，既要找出成功点，也要找出缺陷，并分析其原因，提出切合实际的对策。

3、有的放矢。要针对教学中的实际情况，因人因事有感而发，目的是为了解决实际问题，进一步提高教书育人的效果，如果目的不明确，无的放矢，教后记就会失去灵魂，失去价值。

4、就事论理。教后记要力求从理论和实践的结合上说明问题，不要就事论事，要就事论理，要把对一件事情的分析推广至对某一类事情的分析，使其具有典型性和可迁移性。

5、集中简明。教后记篇幅短小，容量不大，故主旨要单一，内容要集中，有所侧重，语言要简拣、明了。

后记范文：

时间有时候真的过的很快，六年的光阴猛的就到了尾声，人生也是如此。从刚入学到现在，有些人离开这个集体，但也不停的有新成员加入，我们目睹了种种聚散离别。终于，那些欢乐或悲伤的日子仿佛火车开过，虽然还有余音在耳边回荡，但它确实已经在渐渐远去。给我们留下的记忆也许深刻，也许只是一抹淡淡的痕迹，但这都是我们曾经一起欢笑流泪的证据。它意味着我们的日子永远留在那里，从来不曾，也不会褪色。一个人和一群人的成长就被这样雕刻在了时间的长流里。

也许到了最后，我们都可以抛开彼此间那些无谓的是非，重新认识和感受对方。这并不算晚，人都是到了最后，一切轰轰烈烈的幻觉与回忆都结束的时候，才能释怀。

曾经怅然所失，但如今都已经被依恋填满，忘得了或忘不了都变得不再重要。 我们注定有这么一天，所以，请微笑着嘴角上扬。虽然知道我们都将各奔东西，甚至永远不再回来。我们看到了太多原本属于自己的东西飘走，原本不属于自己的东西飘来，我们不停更新着自己对社会与新事物的认知，但某些东西从来便注定不会遗忘，我们至少还可以知足地拥有着过去，那便永远不会拒绝未来的到来。

曾经的失败过后，我们也重振士气，深呼吸后一步步坚定的向前，留下的每一个脚印就仿佛是要忘记失败的誓言，被大地永远记着。因为你只能成功不能失败，我们一次又一次地坚定信念，就是希望完美地遇见未来。

所有的相聚都在等待离别，而所有的离别都是为了重逢时的精彩。天空也许是灰色的，但我们也可以穿上五颜六色的衣裳。终点在前，年华在后，系好鞋带，相信青春永远只愿为自信的人绽开。

栀子花开，那是在为我们无声地鼓掌。灿烂的阳光留给我们流光溢彩的光芒。我们高声对世界说明天永远充满希望!再见，我灿烂而美丽的小学时光，我将永远记得这份快乐。

作文集后记范文：

写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身，当妈妈打开你的作文集，用心去阅读这些的稚嫩而熟知的文字，我们内心充盈着感动，我被你的作文而牵引，我被你真诚、美好、善良的童心感动。你的每一篇作文，都折射出了你纯洁的心灵。于是，我在想，虽然你还不能写出“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文章，但妈妈坚信“处处留心皆学问，人情练达皆文章”，只要有纯真的童心相伴，你就可以用手中的笔写出使人眼睛发光的文句。

在老师的引导下，你的心灵沐浴在知识的海洋里。在童话、散文、诗歌里，你享受着人类共同的精神财富，感受着蕴含在大自然和人类智慧情感里的美。作文的奥秘与精髓，就是在阅读体悟中心领神会，所以妈妈要你多读书，因为书是气质女孩的时装，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。走近大自然，你会看见春风吹绿大地，你会听到百花齐放的声音。所以妈妈计划这个周末带你徒步旅行，让你亲近自然，体验春天的勃勃生机，在写作王国中，使你的笔端不再干涩，培养你用真情抒*实的生活。

欣欣，每个人都有自己的成长之旅，生活会让你学会许多东西，同时也给你许多写作素材，妈妈希望你抓住这些使你感动的瞬间，那么即使是平常的小事也会因你的真情流露而美丽。写作是一种能创造幸福的劳动，它像一条七彩虹，把我们的心灵连起来，每当你提笔与人分享你的梦想和感悟的时候，你都能感到莫大的快乐。把你的成长

历程用文字表达出来，是你才华的显现，更是你健康成长的镜子。或许在不远的将来你会体会到写作的美丽。受约束的是生命，不受约束的是心情。让心情驰骋在纸张铺就的原野上，你会发现，生命原来充满如此纯粹的阳光，令人感到温暖、愉悦写作是砥砺自我的一种有效途径。写作也是青少年学生心理健康发展的需要。作文是你最忠实的朋友，你可以在作文里自由抒写心中的“不满”，倾诉成长的“困惑”，释放生活中的“快乐和哀伤”。学习中的烦恼可以在作文中说说，和同学们之间相处发生的不快在日记里谈谈。这样你喜怒哀乐的情感可以得到宣泄和释放，情绪得到调整，心态趋于平静，心理就健康发展。否则，生活中的压抑、困惑、苦闷、烦躁等情感的激荡、情绪波动得不到排遣，会使人透不过起来，久之则扭曲人的心灵。妈妈认为读书陶冶情操，写作锻炼才思。写作可以提高一个人的逻辑思维能力、口头表达能力、理解判断能力。

面对此记，不知所言，最后妈妈愿你健康成长，早日成才!

如何写好“教后记”

课后及时对教学情况进行反思、研究和小结，把自己一节课或几节课上的教学心得、失误、感想、体会以及反馈信息等有价值的东西记下来，即完成“教后记”。写好“教后记”首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。它是对已经完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量、提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用，教师(特别是新教师)必须重视并及时写好“教后记”。 那么，如何才能写好“教后记”呢？
“先解疑问”法
课堂教学的主要任务就是在师生双方的共同努力下，采取一定的教学方法，突破教学重点难点，实现教学目标。 教师备课时心里总会留有一些疑惑，并且这些疑惑非经“先教后感”不能解决。如：学生参与讨论的积极性是否被调动；启发提问是否达到预期目的；教学效果是否理想等等。教师在“教后记”中可以针对上述疑惑，结合自身实际，做到有的放矢，记下解决疑惑的办法，为以后的教学工作积累宝贵经验。
“推陈出新”法
教育家梁启超说过：“思则变，变则通。”在吸取现有教学模式和结构程序优点的基础上，教师应该实事求是，努力尝试适应学生发展的新的教学方法，以便取得最佳教学效果。学生“不是装知识的口袋，而是可以点燃的火种”。教师要使这火种越烧越旺，就要采取正确的方法和手段。实践证明，教师按教育科学自身规律办事，充分了解学生心理状态和情绪特点，不失时机地激发学生的创造力，就会取得很好的教学效果。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师只有不断推陈出新，通过课堂实践得到宝贵经验，并在“教后记”中及时全面记载创造思维所带来的方法、手段和教学效果，才能为以后的教学增添新鲜的血液。
“他山之石”法
在写“教后记”的过程中，教师可借助相关的教育教学理论来分析教学感受，帮助自己消化疑点。如有同行、领导听课，可以记一些他们的反应和建议，并要冷静分析事情产生的前因后果、来龙去脉，虚心请教，多问几个为什么，并思考如何解决这几个为什么。针对课堂的反馈意见，如有问题无法解决，可以带着问题听同组同科平行班级上课。“他山之石，可以攻玉。”在听完课以后，随手把同行们好的方法记录下来，写进自己的“教后记”中，又可以为自己的教学积累一笔宝贵经验。
“集体交流”法
个人所记只是所带班级的教后感，不一定适合其他班级，在实践运用和理论总结方面具有片面性和狭隘性；而同组同科任教同一年级的不同老师课后相对集中交流教后感，“第一手材料”和“第二手材料”相结合，便于集思广益，从实践中归纳教学成与败，从理论上总结自己的得与失，便于站在一定高度上。
“信息反馈”法
学生的评价在一定程度上也能反映教学质量和教学效果。在这里学后感对教后感起到了有力的参考作用，为教师正确总结教学经验和抓住问题本质提供了帮助。因此，在写“教后记”时可以利用学生的信息反馈采取以下途径：个别谈话、察言观色和不记名“问卷调查”，以便教师全面了解学生。另外，写教后感还要求“短、平、快”。短：短小精干；平：平中见奇；快：快捷及时。这样以记促感、以感促教，能使教师在不断感想中成长，使自己真正成为一名符合时代要求的人民教师。

教学后记怎么写

教学后记任何内容都可以记录，但主要可以从从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手。

1、自我感受：主要是记录自己感受最深的那些内容，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准等。

2、学生信息反馈：主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。

3、评课意见：主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见。

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