最近经常有小伙伴私信询问所谓中职升高职转段培养是什么意思相关的问题，今天，大学路小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。
本文目录一览：
所谓中职升高职转段培养是什么意思
中职学生转段升学工作问题解答
自2015年起，我省现代职业教育体系建设试点项目中职学生转段升学工作（以下简称“转段升学”）纳入
对口单招
。现以问答形式，就转段升学的报名、体检、考核、奖励政策以及录取过程中考生关注的问题，进行解释与回答。
1. 什么是现代职业教育体系建设试点项目？有哪些是面向中职学生的试点项目？
答：现代职业教育体系建设试点项目是为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育
科学发展
的若干意见》精神，推动我省职业教育科学发展，积极探索系统培训技能型人才制度，加快形成现代职业教育体系而开展的衔接中职与高职、中职与本科、高职与本科的分段培养项目。其中，2012年试点的面向中职学生的有中高职“3+3”、“3+2”、“4+2”分段培养项目，以及中职与本科“3+4”分段培养项目。
2. 面向中职学生的分段培养是怎样进行的？
答：面向中职学生的试点项目中，中职学生在
中职校
学习3年后，转入高职（2-3年）或本科（4年）继续学习相应年限。学习期间，由对口试点的中职校和高职院校、本科院校统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。
3. 2015年哪些中职学生能够参加转段升学？
答：省教育厅公布的2012年起试点的现代职业教育体系建设试点项目中的中高职“3+3”、“3+2”分段培养和中职与本科“3+4”分段培养的中职校的
应届毕业生
，可以报名参加转段升学。
4. 中职学生转段升学的流程有哪些？
答：中职学生的转段升学流程是：网上报名并缴费（技能大赛获奖学生填写享受奖励政策登记表）—体检—转段考核—转段录取。
5. 转段学生如何进行报名？
答：转段学生需要参加全省统一网上报名并缴纳相关费用，报名时间、方式与对口单招考生相同，并参照对口单招收费标准缴纳报名费及相关费用。
6．报名及现场确认在什么时间进行？网上报名网址是什么？
答：报名及现场确认时间为2015年1月5日至7日，报名点采集考生姓名、
身份证
号等自然信息，考生网上报名与现场确认。网上报名后，考生必须在规定时间内到报名点进行现场确认，经现场确认的报名信息方为有效，现场确认截止时间为2015年1月7日17时，逾期不得补报名与补确认。
7．到哪里办理报名及现场确认手续？
答：转段学生在所在学校，也可在学籍或户籍所在市、县（市、区）招办（教育局职教部门）指定的报名点报名及现场确认。
8．报名流程是怎样的？
答：报名流程包括：(1)报名资格审查，包括①接受报名点的资格审查，②读取身份证信息，③领取考籍号、学校代码、报名点代码，④拍照;(2)填写报名信息采集表(草表);(3)网上填报与信息修改；(4)网上支付报名考试费用；(5)信息确认，包括①仔细核对报名信息，②无误后由转段学生本人签字确认，③符合奖励政策的，还需填写《享受奖励与照顾政策考生情况登记表》；(6)不参加文化统考的转段学生取得
考生号
。
9. 缴费标准是什么？
答：转段学生现场确认前，须按规定持
银联卡
在网上缴纳报名费及相关费用。其中，仅参加转段升学的学生须缴纳报名费，每生20元；如填报了参加文化统考，还须缴纳文化统考考试费，每门26元。其中，艺术类转段学生每生需缴纳98元（含报名费），其他类每生需缴纳124元（含报名费）。网上支付成功后，方可到规定的报名点签字确认报名信息。
10. 转段学生是否需要参加体检？
答：转段学生须与对口单招考生同时参加体检，无体检信息的学生不得参加转段录取。其中，报考
旅游管理专业
的学生须提前进行
转氨酶
检查。
11. 转段学生能否兼报对口单招和面向中职学生
注册入学
？
答：符合对口单招报名条件的转段学生可以兼报对口单招和面向中职学生注册入学，如未被转段录取，可参加对口单招和面向中职学生注册入学。
12. 转段学生是否需要参加对口单招专业技能考试和文化统考？
答：仅参加转段升学的学生不参加对口单招专业技能考试和文化统考。兼报对口单招的转段学生，需报名参加专业技能考试和文化统考。
13. 对转段学生的考核有哪些内容？如何进行？
答：转段学生均须参加试点学校组织的考核，并达到相关要求，否则不能参加转段录取。转段考核内容由试点项目牵头院校和中职校共同制定，并以适当形式向转段学生公布，学生可向所在中职校咨询。
转段考核由牵头院校和中职校根据考核方案要求共同组织，严格考核程序，及时公示考核结果。综合评价结果及时通知考生本人。
14. 哪些转段学生能够享受转段升学的奖励政策？
答：中职与本科“3+4”分段培养的学生，在校期间获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖及以上或省技能大赛一等奖，且德育成绩合格，可直接转段升学至本科牵头院校。中高职“3+3”分段培养的学生在校期间获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖及以上或省技能大赛二等奖及以上，且德育成绩合格，可直接转段升学至专科牵头院校。
15. 转段学生能否享受对口单招奖励与照顾政策？
答：仅报名参加转段升学的学生不能享受对口单招奖励与照顾政策。兼报对口单招的转段学生，如未被转段录取，符合对口单招奖励与照顾政策条件，可在对口单招录取时享受相应奖励与照顾政策。
16. 转段学生是否需要填报志愿？
答：仅报名参加转段升学的学生不需填报志愿。
兼报对口单招的转段学生如符合对口单招
志愿填报
条件，可填报对口单招志愿。若学生未被转段录取，符合条件的可参加对口单招录取。
17. 转段学生的录取方式是怎样的？
答：对符合转段升学条件并考核合格的转段学生，省教育考试院根据牵头院校报送的转段升学拟录取名单指定投档录取。
18. 转段录取有哪些录取批次和要求？
答：转段录取与对口单招录取工作同期进行。其中，中职与本科“3+4”分段培养录取在对口单招本科批次录取前进行，中高职“3+3”分段培养录取在对口单招本科批次录取后、专科批次录取前进行。
转段学生只能享受一次录取机会。转段录取前凡被各类普通高校录取的，不再参加转段录取。凡被转段录取的，不再参加对口单招和面向中职学生注册入学等各类普通高校录取。
19. 中职与本科“3+4”与中高职“3+3”分段培养的学生，在校期间如获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖及以上或省技能大赛一等奖，能否参加对口单招并享受直接录取本科院校的奖励政策？
答：以上考生可以参加对口单招并享受相应奖励政策，但必须同时满足6个条件：①必须参加对口单招统一网上报名和体检；②必须同时填报参加专业技能考试与参加文化统考；③必须取得文化统考成绩；④获奖的竞赛项目必须与所报科目组对口；⑤必须填报对口单招本科院校志愿；⑥未被转段录取。这样，考生才可享受对口单招直接录取本科院校的奖励政策。
20. 中高职“3+3”分段培养的学生，如获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖或省技能大赛二等奖，能否参加对口单招并享受直接录取
专科院校
的奖励政策？
答：以上考生可以参加对口单招并享受相应奖励政策，但也必须同时满足6个条件：①必须参加对口单招统一网上报名和体检；②必须同时填报参加专业技能考试与参加文化统考；③必须取得文化统考成绩；④获奖的竞赛项目必须与所报科目组对口；⑤必须填报对口单招专科院校志愿；⑥未被转段录取。这样，考生才可享受对口单招直接录取专科院校的奖励政策。
21. 兼报对口单招的中高职“3+3”分段培养的学生，如成绩达到对口单招本科批次录取要求，是否可参加对口单招本科批次录取？
答：可以。但考生须填报对口单招本科院校志愿，在被对口单招本科院校录取后，不再参加中高职“3+3”分段培养的录取。
22. 转段学生学位学历证书如何发放？与其他形式录取的考生有没有区别？
答：分段培养项目中的转段学生由培养学校分别颁发毕业证书。学生学历学位证书与非试点项目毕业生相同。
23. 转段学生如因个人原因提出
转专业
、转学或其他学籍变动，是否还能参加转段升学？
答：转段学生如果出现上述情况，一律视为自动放弃试点项目资格，转出试点项目，不能参加转段升学。
24. 学生未能正常通过转段升学，还能否有机会参加转段升学？
答：转段学生未能正常转段升学，可选择在下一届开设相同项目试点班上复读一年；下一届未设相同项目试点的，应作为转段前的中职校学生毕业。
如何从中职教师转型发展成为优秀的高职教师
中职教师向高职教师转型面对的主要问题
1.对高等职业教育的内涵认识不足。
中等职业教育
和高等职业教育虽然都属于职业教育，具有共同的属性，但是两者的理念、内涵、规律却有着很大的差异。中职教师在向高职教师转型的过程中，最先遇到的困难就是对高等职业教育认识不足，具体表现为：对*发展高等职业教育的法律、法规和政策，特别是高等职业教育办学方针、办学方向等缺乏了解；对
高职教育
的内在规律不熟悉，对高等职业教育办学理念理解不深刻；对高等职业教育办学定位、培养目标、培养模式等把握不准确，对高职学生如何培养、如何管理等现实问题缺乏深入思考；对高职教师知识结构、能力结构的要求认识比较模糊。这些对高等职业教育认识上的问题，导致中职教师在向高职教师转型过程中往往定位不准、目标不明，容易在实践上产生偏差。有的老师片面强调中职教育与高职教育的“同宗同源”，简单地把高等职业教育看作是中等职业教育的延伸和提高，将中等职业教育的教学观念、
教学模式
套用在高等职业教育教学过程中；有的教师片面强调高职教育的
高等教育
属性，机械地把高等职业教育与普通高等教育划上等号，轻实践，重理论，最终都不适应高等职业教育教学改革的需求，满足不了高职学生学习的需求。
2.知识和能力结构有待完善。高等职业教育是以职业岗位群的实际工作能力为核心，按照培养这些工作能力的实际需要吸收各个相关学科的知识和技能，来培养高端技能人才的，特定的培养目标决定了高职教师要具备较为渊博的知识体系，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有丰富的实践经验和高超的专业操作技能，同时还要掌握教育理论知识，具备较好开展教学的能力。这样的知识结构和能力结构要求明显高于对中职教师的素质要求，使得中职教师在向高职教师转型过程中表现出了种种不适应。
首先，专业理论结构不合理。中职教育的培养目标是初中级操作型技能人才，这样的培养目标定位，加之中职学生专业理论学习接受能力所限，中职教学对专业理论教学的要求较低，中职教师现有的专业理论水平一般情况下都能“应付”得了教学，因而平时对专业理论知识学习重视不够，对专业理论发展趋势较少给予关注，对专业前沿知识了解不多，导致专业知识更新滞后、知识结构老化。这使得中职教师在向高职教师转型过程中明显感到“知识不够用”，在教学工作中感到“力不从心”。
其次，高职教学能力不足。一部分教师教学观念落后，
教学方法
陈旧、单一、模式化，习惯于满堂灌的传授式教学方法，缺少启发性、创造性的现代化
教学手段
；知识转移能力不够，密切联系经济社会发展需求和企业技术岗位需求开展教学的能力相对欠缺；开发、驾驭教材的能力较弱，大部分教师的授课还停留在书本上。这些距离高职院校教师的标准有较大差距。
再次，科研能力欠缺。
中职学校
比较强*育传递知识的功能，对科研工作缺乏重视，科研工作往往处于教学的从属地位，科研内容更多侧重于中职教育本身的研究，对技术研究、技术服务涉及较少；在教师工作业绩评价和职称评聘等涉及教师切身利益的一些工作中，对科研课题、论文及著作的要求不高，因而中职教师多数为教学型教师，科研型教师较少。他们一般科研意识较为淡薄，学术水平不高，科研能力较弱，特别是科技开发和技术应用能力与高职教师差距较大。科研能力不足，成为阻碍中职教师向高职教师转型的主要因素之一。
3.面对“转型”没有作好充分准备。许多教师，特别是年龄较大的教师长期从事中职教学，对中职教学驾轻就熟，面对突如其来的“转型”要求，面对新角色、新任务，他们感到前所未有的挑战和压力，他们要比高职教师付出更多时间和精力才行。对工作方式甚至是生活方式的突然变化，有些老师并未作好心理上的准备，难免产生抵触情绪，对“转型”持消极态度，不能主动“转型”，甚至“能靠则靠，能能则等”。对“转型”过程中的困难估计不足，认为高等职业教育就是中等职业的延伸，认为自己昨天能教中专，今天照样可以教大专，思想上重视不够，行动深入不够。
职高要升级为大专学院，专科专业跟普通职高学科并存，这里的老师会跟着成为大学老师吗？
如果原来的职高教师已经具备了大专院校老师要求的素养和能力，是可以转到大专院校成为老师的。但是一般情况下，它们必须经过进行补充学习和培训，以保证满足新院校的教育标准、教学要求。有些地方为了招收职高教师，会在完成大专院校时将他们提前就读,也有一些地方会制定一些培训课程给他们，让他们满足新学校的要求，比如学习一些学位课程，合格后就可以正式成为大学老师了。
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