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谈中职学校职业指导与创业教育的有效途径
谈中职学校职业指导与创业教育的有效途径
论文关键词:中职学生 职业指导 创业教育
论文摘要:做好职业指导工作是关系到中职学校未来发展和培养的学生能否找到适合自身发展的工作岗位的关键，对促进学校与社会的联系，增强学校办学机制、优化专业设置、合理规范人才培养目标起到了重要的作用。
面对着企业越来越务实的用人需求、中等职业学生现有的就业心理及能力水平，特别是面对较严峻的就业形势，如何做好职业指导工作，是关系到中职学校未来发展和培养的学生能否找到适合自身发展的工作岗位的关键环节，对促进学校与社会的联系，增强学校办学机制、优化专业设置、合理规范人才培养目标和规格都起到了极为重要的作用。
在职业教育向就业教育转轨的大趋势下，我们承坦了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“职业指导与创业教育的研究与实验”，在试验过程中，作为课题主持人，我亲自组织并参加了课题研究与实验的全过程，对我校在探索职业指导与创业教育的一些方法和途径做了些归纳，以期能和各位同行交流。
一、整合课程体系
我校从着手职业指导研究以来，就对课程资源进行了整合，主要以创业教育为主线开设了职业指导与创业课程，从教学计划中的德育课中分离出32节课，作为职业指导课，对学生进行职业道德教育，择业、就业与创业指导。
据《中国青年报》的一项调查，新生存在的四大问题是:目标定位、人际交往、学习问题、就业压力。可见，就业已成为新生思考的重要内容，因此，我们安排就业指导课从新生开始，实现教学的全程化、全员化，面向全体学生，贯穿在学生整个高中学习期间。根据不同阶段，就业指导内容各有侧重，如一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。三年级着重就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的搜集、求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。将就业指导课从临时性、季节性转向稳定性、常规性，并具有连续性和针对性。将零星的、分散的、讲座式的、动员式的“指导”作为一门课程固定下来。
同时，充分发挥“两课”、专业课、人学教育、毕业教育对学生就业指导的作用，将就业指导的有关内容融人其他教学活动之中，构建学校完整的就业指导课程体系。根据就业指导课的特点，该体系不仅要包括课堂教学，还应包括专题讲座、就业咨询、成功校友报告会等多种形式。
二、完善教学文件
作为一门课程，教材建设必不可少。但由于就业指导课的特殊性，很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材，因此，教材选用、讲义编写十分重要，教师要通过文件学习、信息搜集、广泛阅读、大量查阅，系统地、有序地确定教学内容，编写适用的课程教学大纲、规范的讲义或学习指南、完整的授课计划、详尽的教案，*生动直观、实用性强、信息量大的课件，科学合理地安排教学过程。建立信息库、案例库，为不断更新教学内容奠定基础、创造条件，同时，确立有效的考评机制和考核方式。
三、改进教学方法
就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，因此，教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教上、纸上谈兵，收不到理想效果。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入资料分析法、参观讨论法、案例引导法、场景模拟法及模拟招聘会等活动，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。
四、编写校本教材
毕业生就业问题，不仅关系到学生的切身利益，更关系到学校的生存和未来持续发展的大事。随着我国经济改革的不断深化，高校毕业生越来越多，用人单位对毕业生的学历层次要求、能力要求也越来越高。中等职业学校的毕业生学历层次相对较低，知识面较窄，专业技能单一，而多数毕业生及家长又把工作环境好、挣钱多、劳动强度小做为择业的第一标准。因此，职业中专学生的就业也越来越难。在这种情况下，加强学生的职业指导，就显得尤为重要。
本人根据多年的'工作经验积累和对职业指导和创业教育的课题研究，结合学校各专业的实际，编写了《职业指导校本教材》。其用意就是帮助学生分析劳动力市场供需状况及发展趋势，使学生了解就业的相关政策;指导学生树立理性的职业意识，形成客观的职业理念，搞好自身定位;向学生介绍相关的职业、岗位对从业人员的要求和从业条件，引导学生正确择业;培养学生的求职择业的方法和技巧，增强学生的择业竞争能力;对学生职业能力和心理素质进行测定、评估，帮助学生正确地判断自己的能力状况和兴趣爱好、特长，结合自身实际合理选择职业。在实验的使用过程中，收到了较好的效果。
五、加强社会实践
体验教育是一种很符合职校生特点的教育方法，它注重实践，培养学生的实践能力，像职校生到企业实习、实训、顶岗等做法就是体验教育的具体表现。在这次课题研究实验过程中，课题组开放课堂，加强学生的社会实践，在实验班级开展体验教育。具体做法:组织学生到人才市场、劳动力就业市场调查，自我推销或亲身体验。如旅游专业学生到本溪当地的劳动力市场去亲自体验一下求职的滋味，让她们把平时学的技巧用上去，看看管用不管用，结果学生回来后反应不一，但是有一点共识:亲身体验得来的东西要比课本上学的多得多。定期安排学生到企业、培训单位实习，如酒店、旅游专业的学生，她们的专业是客房、餐饮、酒水以及导游服务、旅游地理等，学校一方面联系永安大酒店、大唐酒店等单位，让她们到那里去见习一周，锻炼和提高她们的服务水平和技巧;另一方面又联系各大旅行社，让我们的学生定期到本溪水洞、桓仁五女山等旅游景点采点，提高她们的导游技巧和导游知识。广泛收集就业信息，多方位、多渠道联系就业单位。职业学校培养学生的最终目标就是将学生推向社会，接受社会的检验，因此就业就成了最重要的一关，很多家长将自己的孩子送到职校读书的目的也在于此。所以，我们就业办的老师在全国各地奔波，为我们的学生多方位、多渠道地联系用人单位。每年组织供需见面会，认真做好实验班毕业生就业工作，每年的就业率达96%%以上。
经过几年的研究与实验，我们全体课题组成员在探索职业指导与创业教育的方法和途径过程中付出了艰辛的劳动和不懈的努力，但“一分耕耘一分收获”，相信经过职业指导与创业教育洗礼的本溪商贸服务学校在职业教育转轨的大潮下一定更蓬勃、更兴旺，为国家、为社会培养出更多的创业者。
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中职哪些专业可以校企合作
电子应用技术专业、汽车电子技术应用。
1、主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品应用及维修技术工作，可以到企业单位参加设备的安全运行及维修管理工作。
2、重点培养针对新能源汽车简单机械故障进行检测、维修和保养等方面技能，培养企业独立对汽车以及新能源汽车主要电路、电器、电控设备进行检测、调试、维护、诊断、维修以及营销的复合型中级技能人才。
浅谈如何培养中职学生竞争与合作意识
竞争是两个或两个以上的个人或群体在某项活动中，力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。没有竞争力的人，是不为社会所需的；不会与人合作的人，是不能在社会立足的。为了帮助学生尽快适应社会，我们需要培养他们的合作与竞争能力。
一、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的必要性
社会需要具有一定职业技能、随时可用的技术人才，竞争为中职生展示自我、提升和完善技术搭建了良好的平台。同时，高度的社会分工又要求进入工作岗位的职工具有较强的团队意识和合作能力。职业学校是直接为社会各行各业的用人单位输送人才的机构。那么，职业学校在培养学生具备过硬技术的同时，还要责无旁贷地将培养中职生的合作与竞争能力作为己任。我结合我校技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体实践工作谈谈看法。
二、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体做法及收益
在技能训练过程中，在师生的共同努力下，我们在培养中职生的合作与竞争能力上有几点收获。
1.促进技能熟练，提高教学效率。
学生在尚未熟练掌握某一技能时，组内成员相互协作、互通有无，通过以学生（接受能力较强的学生）带学生（接受能力较弱的学生）的方式，教师就不必逐一手把手教每一个学生，进而减轻教学负担，提高教学效率。
2.强化知识理解。
学生在进行一项技能训练前，需要重温书本上的相关理论知识。以往，无论教师怎样强调理论知识的重要性，学生都不以为然。现在，要在学会操作前，先清楚其中的道理，能够用理论指导实践，才能获得小组竞赛的胜利。小组竞赛前，学生并不清楚谁将进行理论阐述，谁将进行实际操作，完全是通过赛场上的临时抽签决定。为此，组内成员不得不相互督促、充分准备。比如，在计算机组装过程中，学生要首先清楚计算机各部件的名称，还要懂得它们的性能和拆装过程中需要注意的事项。然后，学生才能在仔细观察老师的示范基础上，进行拆装。而这些都在无形中督促学生学习理论知识，强化对理论的理解。
3.提高专业表述能力。
在日常教学中，总是有一些同学对所学知识心里明白，却表述不清。在小组训练过程中，先通过领悟能力较强、理论基础较好的学生的示范，再推广到组内其他成员，这有助于提高学生对专业知识的表述能力。当然，为了同样锻炼那些接受能力较弱、理论基础较差的学生，同时也要检测他们是否已经掌握了这项技能，还需要他们向组内成员介绍整个过程。
4.增进同学交流，增强学生的自信。
以往一些理科专业学生不善言谈，但论及专业知识，却可以侃侃而谈。教师要给学生提供这种展示自我的机会，增强学生的自信心。
三、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力需要注意的问题及解决办法
在取得一定成绩的同时，我们在实践过程中，也发现了一些问题，并努力尝试解决问题。
1.组内合作促使操作正确的学生成倍增加，操作错误的也有成倍增加的风险。
在一个小组内，有人领悟能力较强，可以由这些组内“小先生”教会其他人。这就节省了老师的时间和精力，提高了技能教学的效率。相反，如果组内一人自以为对老师的讲解已经领会，而实际上其领会如果有误，且其他人尚未理解老师的讲解时，操作错误就会成倍增加。这时老师就需要在巡查过程中及时发现问题并及时纠正错误。
2.在技能竞赛中获胜者可以重拾自信，失败者易加深挫败感。
中职生大多是初中升高中考试的失败者，他们中很多人都有一种挫败感。在职校学习一技之长，如果能够在竞赛中取胜，无疑就会让他们重拾自信，重新审视自我。一旦失败，他们将会加倍否定自己，认为自己一无是处。此时，教师需要耐心开导，帮助他们分析失败的主客观原因，引导他们正视自我，并提出可行性的方法，同时创造机遇，让他们重拾信心。
3.思想教育放松会影响技能教学的进度和质量。
分组合作与竞争在一定程度上对学生技能素质的提高起到了推动作用。但一些学生使所在小组为获得胜利，对其他组实行技术防守。这就会影响技能教学的进度和质量。这一现象的出现，是由于个别学生不能正确地看待竞争，还需要教师对其加强思想教育。
4.分组方法要从实际出发，灵活机动。
不同的专业技能训练具有不同的实际情况和特点，需要不同的分组方法。比如，农业专业技能训练的任务是在有限的时间内从一定数量的种子里拣选出有效的种子。根据农业专业的实际情况，在技能训练过程中，我们采用两人一组的分组办法。二人相互计时、相互检测种子的拣选情况。一人操作时，另一人计时。待操作的同学种子净度检验操作完成后，负责计时的同学翻看种子，查看其他植物种子、杂质是否已被捡干净。操作完成后，两人各自总结经验，诉说自己的长处与不足，再相互交流各自的优点。对于共同存在的问题，两人可以共同探讨解决办法，如依然不能解决，就可以向老师寻求帮助。当然，我们也可以小组或个人为单位，开展组与组之间的竞赛，看哪一小组或个人拣选种子的质量最优。营销专业需要进行营销策划。在了解课本上相关理论知识的基础上，学生们需要在策划前通过搜集海报、设计宣传单、进行市场调研等方式了解市场。为了能集思广益，便于统一思想，教师一般将4―5名学生分成一组，然后要求每个学生就某一产品独立写一篇策划。个人的能力有限，但集体的智慧无穷。于是，我们让一组学生将个人的策划方案在组内交流讨论，综合好的想法，再整理成一篇策划。然后，请学生按组讲解这篇策划。一人主讲，其他人补充并回答教师和其他学生的提问。我们可以通过学生的自评、互评和师评，使学生明确自己的策划方案的利弊，必要时还可以评选出优秀策划方案、优秀解说员，等等。这一方面训练了学生的口才，另一方面培养了他们的应变能力，使他们的专业素质得到了提高。因此，为了提高技能训练的有效性，教师需要从专业特点、训练人数等多方面的实际情况出发，灵活分组。
以上是我们在实践过程中发现的一些问题。细节决定成败。为了在技能训练过程中，真正培养学生的合作与竞争能力，使学生更好地适应未来的工作，我们需要密切关注每一个细节性问题。
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