今天大学路小编为大家带来了谈如何培养和提高高职院校学生的职业能力，希望能帮助到大家，一起来看看吧！
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高职院校怎样高质量发展？
职业教育高质量发展的核心依靠力量是人才培养体系的建设
1.人才培养体系的建设
人才培养体系的建设是职业教育高质量发展的核心依靠力量。这包括制定和完善职业教育的课程体系、教学大纲和教材，建立与市场需求相适应的专业设置和培养方案，以及提供多样化的教育培训形式和机会。
一个完善的人才培养体系能够确保学生获得与职业需求相匹配的知识、技能和素养，提高他们的就业竞争力和适应能力。
2.师资队伍的建设
师资队伍的建设是职业教育高质量发展的重要保障。这包括提高教师的专业素养和教学能力，培养一支高水平、专业化的教师队伍。为此，需要加强教师的职业培训和继续教育，提供更多的教育资源和支持，鼓励教师参与科研和实践活动，以不断提升他们的教学水平和专业知识。
3.产学研结合的深化
产学研结合是职业教育高质量发展的重要途径。通过与企业和科研机构的合作，职业教育可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，调整专业设置和培养方案，提供更贴近实际的教学内容和实践机会。同时，产学研结合也能够促进技术创新和知识转化，为学生提供更多的就业机会和发展空间。
4.质量监控和评估体系的建立
建立质量监控和评估体系是职业教育高质量发展的必要条件。这包括建立科学的评估指标和标准，进行教学质量的监测和评估，及时发现和解决存在的问题。同时，还需要建立健全的质量保障机制，加强对职业教育机构和项目的监管，提高教育质量和学生满意度。
5.社会支持和政策保障
职业教育高质量发展还需要得到社会支持和政策保障。社会各界应加大对职业教育的投入和支持，提供更多的资源和机会，鼓励学生选择职业教育的道路。
*应出台相关政策和法规，加强职业教育的规划和管理，提供更好的政策环境和经济支持，推动职业教育的发展和改革。
职业教育高质量发展的核心依靠力量是人才培养体系的建设。通过建立完善的人才培养体系、加强师资队伍的建设、深化产学研结合、建立质量监控和评估体系以及得到社会支持和政策保障，可以推动职业教育的高质量发展，培养更多适应社会需求的优秀人才。
谈如何培养和提高高职院校学生的职业能力
（一）科学理解综合职业能力内涵，确立“综合职业能力”培养目标
坚持“综合职业能力”培养的关键是要全面科学地掌握综合职业能力的具体内涵，并在此基础上形成正确的职业教育能力观。只有在正确的职业教育能力观的指导下，才能有效开展职业教育的各项教学活动，才能有效地促进学生综合职业能力的形成与发展。
1．综合职业能力培养目标的关键在于能力的“综合”
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种能力，也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”。
从内容上：这种能力不仅包括技能，还包括了胜任、称职所需要的其它各项条件，例如思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等等，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动，是劳动者知识、技能和态度等素质要素的整合，是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念。
从结构上：综合职业能力从结构上可分为三个层次：职业特定能力、行业通用能力、核心能力。它们之间可以互相迁移，共同构成一个复杂的素质结构，既包含有从长远考虑的个性发展所需的一般素质和能力，也包含有指向近期的职业流动的职业能力，通过不同的组合可以完成各种任务。
职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适应面很窄；有一个职业就有一个特定的能力，按我们国家职业分类大典划分的有1838个职业，所以特定能力的总量是最大的。
行业通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力，它的适应面比较宽，可适用于这个行业内的各个职业或工种，而按行业或专业性质不同来分类，通用能力的总量显然比特定能力小。
核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点，可适用于所有行业的所有职业，虽然世界各国对核心能力有不同的表述，相比而言它的种类还是最少的。在职业能力结构中三个层次的职业能力模块不是自成体系，而是内含在每一个职业活动之中，也就是说，每一个职业的能力模块的组成，其主要成分是自身特定的能力模块，其次是可与其他职业通用的基本能力模块，再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模块。见下图1-1。
图1-1：能力分层体系示意图
如图所示，在这些职业能力的*中，与其他职业无交集的部分是职业特定能力模块，同类职业之间的交集是通用能力模块，所有职业之间的交集是核心能力模块。[2][②]
2．树立综合职业能力培养目标要坚持几个结合
①坚持人文教育与专业技能培养相结合
人文教育一直是中职教育的薄弱环节，树立综合职业能力培养的目标，并非只强调专业技能培养，而是更要注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基本人文知识，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。本研究在访谈中，该校一位教学负责人对如何提高中职校培养学生综合职业能力的建议中第一点就提出了“重视人文教育，要以养成初步的人生价值观和职业态度为中职培养的第一目标” ，而在对用人单位的调查问卷中也同样反映出这一要求，“在贵单位对录用员工的以下各因素的重视程度如何”中“道德品质”最高，占98％。学校的中心工作是教学，但根本任务是培养人，教会学生如何做人，而这也恰恰是人文教育目的之一。
②课堂学习与课外活动相结合
学生综合职业能力的培养，要求学生具备一定的理论知识，特别是作为一个现代职业人，要有广泛的知识面，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂、生产实践、社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。
③坚持理论知识学习与实践技能培养相结合
现代职业人必须具备综合的知识和技能，狭隘的能力本位观往往单纯注重技能的培养而忽视全面知识的学习和学生综合能力的培养，使学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力差、关键能力缺乏的现象，因而后劲不足，不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，经济意识薄弱，不能满足现代企业和经济发展要求。
总之，中等职业教育绝不是一种等同于一般职业培训的纯功利性的教育活动，作为一种特定类型的教育形式，职业教育依然高举着教育以人为本，促进人的全面发展的大旗，综合职业能力培养应是中等职业学校的核心培养目标。因此，应树立综合职业能力本位的思想，既注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质
浅谈如何提高高职院校学生的学习能力
课程都集中在高考科目上。虽然高中阶段的课程学习相对较 难， 但是学习的内容相对较少， 学生也不会感觉到太过复杂。 而当学生在高职阶段学习的过程中， 专业课科目逐渐增多， 很 多学科都是学生以前并没有接触过的知识层面， 并且专业课 所涉及的抽象概念相对较多，因此对于学生的自主学习能力 的要求也就变得越来越高，这样就会严重降低学生对于专业 课学习的兴趣。 （2） 高职院校的学生普遍缺少持之以恒的学习态度， 有的 学生面对困难表现出退缩的情绪，尤其在专业术语和基本原 理方面， 理解起来较为困难， 容易产生放弃心理， 长此以往， 就 失去了学习兴趣。 （3） 由于现代社会上存在很多不利于学生发展的因素， 很 多学生受到了社会上不良风气的影响， 荒废了学业， 将学习中 的很大一部分实践用到了吃喝玩乐上。而进入到高职院校的 部分学生懒散性又相对较强， 对于学习的兴趣又相对较差， 这 样就使得很 多高职院校的学生长期迷恋于网络和游戏，进而 严重影响学习。 2 针对高职院校学生学习困难的现状提出的相应解决办法 2.1 树立正确的学习方向， 提高学习的积极性 学生对于自己学习方向的确立， 和学校、 家庭、 社会和自 身等方面都具有重要的联系， 因此， 只有各个影响因素共同努 力， 才能够使学生确立正确的学习方向， 提高学生对于学习的 积极性。在教学过程中， 不仅要从课程的理论体系入手， 调整 教材内容， 变单纯的理论授课为理论与实际相结合， 让学生感 觉到所学的知识与其生活息息相关， 从而认识到所学知识的 重要性和必要性。这就要求教师要针对社会的发展需求以及 学生自身发展的需要进行有机的结合，进而有效促进学生对 于学习的热情
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