高职院校与技师学院合作培养计划是指什么？

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本文目录一览：

• 1、******高水平高职学校和专业建设计划(全文)
• 2、高职院校与技师学院合作培养计划是指什么？
• 3、高等职业院校建立开放型共享型实训基地的探索_职业院校实训基地

******高水平高职学校和专业建设计划(全文)

******高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）

第一章　总则

第一条 为加强******高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部 财政部关于实施******高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。

第二条 教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。

第三条 项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。

第四条 “双高计划”每五年一个支持周期，启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。

第二章　职责分工

第五条 两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括：

（一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理；

（二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金；

（三） 组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）；

（四）审定项目遴选和考核标准；

（五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效；

（六）委托第三方评价项目绩效。

教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。

第六条 专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作：

（一） 研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准；

（二）评审建设方案和任务书；

（三）为项目建设提供咨询服务。

第七条 省级教育和财政部门主要履行以下职责：

（一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作；

（二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题；

（三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。

第八条 项目学校举办方主要履行以下职责：

（一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境；

（二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。

第九条 项目学校主要履行以下职责：

（一）编制报送项目建设方案和任务书；

（二）按照批复的建设方案和任务书开展项目建设；

（三）确保项目资金使用规范、安全、高效；

（四）完成项目绩效目标，按要求报送项目建设报告，并接受监控、审计和评价。

第三章 项目遴选

第十条 “双高计划”遴选坚持质量为先、改革导向、扶优扶强，面向独立设置的专科高职学校（包括社会力量举办的专科高职学校），分高水平学校和高水平专业群两类布局。在高职学校年生均财政拨款水平达到国家统一要求且逐年增长的前提下，对职业教育发展环境好、重点工作推进有力、改革成效明显、“双高计划”政策资金保障力度大的省份予以倾斜支持。

第十一条 学校须具备以下基本条件：

（一）学校办学条件高于专科高职学校设置标准，数字校园基础设施高于《职业院校数字校园建设规范》标准。

（二）学校人才培养和治理水平高，在产教融合、校企合作方面成效显著，对区域发展贡献度高，已取得以下工作成效：被确定为《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》省级及以上优质高职学校建设单位；已制定学校章程并经省级备案，设有理事会或董事会机构，成立校级学术委员会，内部质量保证体系健全；财务管理规范，内部控制制度健全；牵头组建实体化运行的职业教育集团，合作企业对学校支持投入力度大；成立应用技术协同创新中心、技能大师工作室；非学历培训人日数不低于全日制在校生数；近三年招生计划完成率不低于90%，毕业生半年后就业率不低于95%；配合“走出去”企业开展员工教育培训、有教育部备案的中外合作办学项目或招收学历教育留学生。

（三）学校坚持职业教育办学定位和方向，干事创业的积极性、主动性、创造性高，教育教学改革、校企合作和专业建设基础好，人才培养质量和师资队伍水平高，学生就业水平高，社会支持度高。

（四）学校在以下9项标志性成果中有不少于5项：

1．近两届获得过国家级教学成果奖励（第一完成单位）；

2.主持国家级职业教育专业教学资源库立项项目且应用效果好；

3.承担国家级教育教学改革试点且成效明显（仅包括现代学徒制试点、“三全育人”综合改革试点、教学工作诊断与改进工作试点、定向培养士官试点）；

4.有国家级重点专业（仅包括国家示范、骨干高职学校支持的重点专业）；

5.近五年学校就业工作被评为全国就业创业典型（仅包括全国毕业生就业典型经验高校、创新创业典型经验高校、创新创业教育改革示范高校）；

6.近五年学生在国家级及以上竞赛中获得过奖励（仅包括世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛）；

7.教师获得过国家级奖励（仅包括“*”教学名师、全国高校黄大年式团队、全国职业院校教学能力比赛获奖）；

8.建立校级竞赛制度，近五年承办过全国职业院校技能大赛；

9.建立校级质量年报制度，近五年连续发布《高等职业院校质量年度报告》且未有负面行为被通报。

在满足以上条件的基础上，学校近五年在招生、财务、实习、学生管理等方面未出现过重大违纪违规行为。学校未列入本省升本规划。

第十二条 专业群须具备以下基本条件：

（一）专业群定位准确，对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域。专业群组建逻辑清晰，群内专业教学资源共享度、就业相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制。专业特色鲜明，行业优势明显，有较强社会影响力。

（二）专业群有高水平专业带头人和教学创新团队，校外*教师素质优良。实践教学基地设施先进、管理规范，基地建设与实践教学项目设计相适应、相配套。校企共同设计科学规范的专业群课程体系，反映行业领域的新技术、新工艺、新规范，信息技术深度融入教育教学，线上线下课程资源丰富。

（三）专业群生源质量好，保持一定办学规模。建立毕业生就业跟踪调查机制，学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度高。与行业企业深入合作开展科技研发应用，科研项目、专利数量多。

第十三条 项目遴选包括学校申报、省级推荐、遴选确定等3个环节。

（一）学校申报。满足第十条、十一条、十二条的学校自愿申报，按要求向省级教育部门提交申报材料（包括申报书、学校总体建设方案、不超过2个专业群的建设方案、真实性声明、承诺书等）。

（二）省级推荐。省级教育部门会同财政部门依据基本条件择优遴选，学校申报材料及遴选结果公示无异议后，出具推荐函（包括推荐院校顺序名单、真实性声明等），与推荐学校申报材料一并报两部。

（三）遴选确定。两部委托专委会依次开展高水平学校、高水平专业群项目遴选。专委会根据高水平学校和专业群遴选标准，分别对学校和专业群评价赋分。依据学校和2个专业群赋分综合排序，确定高水平学校推荐单位，推荐结果分为三档，A档10所、B档20所、C档20所左右；依据学校和1个专业群赋分综合排序，考虑产业布局和专业群布点，确定高水平专业群推荐单位，推荐结果分为三档，A档30所、B档60所、C档60所左右。两部对推荐结果进行审核、公示并公布结果。根据年度资金安排，中央财政通过相关转移支付引导支持建设一批，地方和学校自筹资金建设一批。

第四章 项目实施

第十四条 项目学校根据建设任务和预算安排，确定绩效目标，编制项目任务书。省级教育、财政部门核准后报两部审定。

第十五条 项目学校根据审定意见修订完善建设方案和任务书，报两部备案并启动建设。

第十六条 项目学校按照备案的建设方案和任务书实施建设，原则上不作调整。建设过程中确需调整，须经省级教育、财政部门核准并报两部备案。

第十七条 每个支持周期结束，项目学校按要求提交验收报告，经省级验收后报两部复核。复核结果予以公布，并作为下一周期遴选的重要依据。

第五章 项目管理

第十八条 制定绩效评价办法，全面实施预算绩效管理、落实管理责任、改进管理方式，提高经费使用绩效。

第十九条 绩效评价结果作为调整项目资金支持额度的重要依据。对资金筹措有力、建设成效显著的项目，加大支持力度；对资金筹措不力、实施进展缓慢、建设实效有限的项目，提出警告并酌减资金支持额度。出现重大问题，经整改仍无改善的项目，中止项目建设。中止建设的项目学校不得再次申请“双高计划”项目。

第二十条 有下列行为视其情节轻重给予警告、限期整改、中止项目等处理：

（一）编报虚假预算，套取国家财政资金；

（二）项目执行不力，未开展实质性建设；

（三）擅自调整批复的建设方案和任务书内容；

（四）项目经费使用不符合国家财务制度规定；

（五）其他违反国家法律法规和本办法规定的行为。

第六章 附 则

第二十一条 本办法自发布之日起施行。各地应根据本办法制订实施细则。

第二十二条 本办法由两部负责解释和修订。

高职院校与技师学院合作培养计划是指什么？

高职院校与技师学院合作培养计划是指在自愿合作的基础上，遴选具备一定条件的高等职业院校、技师学院结对合作培养学生，支持具备一定学力基础的学生完成学业取得专科学历证书和预备技师证书。

扩展资料

(一)试点学校基本条件。试点院校须有良好的教学设施，师资力量强、教学质量好、办学声誉高,办学水平及教学改革在全省处于领先地位。高等职业学校须是独立设置的全日制高职(专科)院校，有3届以上全日制普通高等职业教育毕业生，并通过人才培养工作评估。国家示范(骨干)高等职业学校、省技能型特色名校及具有单独招生资格学校优先。技师学院为独立设置的全日制技工院校，基本达到高等职业学校设置的条件，应以培养预备技师和高级技工为主，连续4年招收预备技师，并通过人才培养工作评估。国家级和省级高技能人才培训基地建设项目院校优先。一校双牌的院校须达到高等职业学校或技师学院上述要求。

(二)试点专业基本条件。试点专业应当选择面向生产、建设、服务一线，职业特征明显、技术要求高、市场需求量大，国家已颁布职业标准并已实行职业资格证书制度的*类和服务类专业，属于合作院校的骨干专业，同时须符合以下条件：

1、师生比不低于1:16;专任教师中级以上技术职务达到70%，高级技术职务不得少于3人,教师资格证书持有率达到90%;本科以上学历达到90%，具有硕士学位的教师，高等职业学校达到70%、技师学院达到30%;二级以上职业资格证书比例高职院校达到30%，技师学院达到70%。

2、试点专业校内实训设备总值*类不低于600万元，服务类不低于300万元。建有稳定的校外实训基地，有两家以上合作品牌企业。

合作培养的意思是多方面的.。通常是指两校共同培养的意思。主导内容可能为了提高培养层次，教育水平，教育资源互补，拓展专业教育能力。在不增加学生学费负担的情况下，对学生是有利的，但如果以此合作为名，提高学费，是值得学生家长考虑的。

高等职业院校建立开放型共享型实训基地的探索_职业院校实训基地

摘 要： 目前大多数高职院校校内实训基地存在不足，因而，高职院校建立开放型共享型实训基地很有必要，作者用实际的例子说明了开放型共享型实训基地对区域经济又好又快发展的重要性与意义。
关键词： 高等职业院校 开放型 共享型 实训基地
近几年来，我国的高等职业教育有了长足的发展。为了培养适应社会需要的技术应用型高级专门人才，高职院校必须加强实验、实习、实训等实践性环节的教学，培养学生创新精神与实践能力。为此，进行实训基地建设成为高职院校的既紧迫又重要的一项工作。
一、实训教学在职业院校教学中的重要性
1.是职业院校教学环节中不可缺少的组成部分。职业教育不同于基础教育与普通高等教育，职业院校主要培养在企业一线从事生产实践的技能型人才。技能型人才不但要具有理论知识，而且要具有较强的动手能力和丰富的实践经验。动手能力、实践能力、职业素质的培养都要依靠实训教学来完成，因此，实训教学是职业院校教学中不可缺少的重要组成部分。
2.是职业院校人才培养的本职要求。培育特色、提高质量、内涵发展是当前职业院校的主题，其立身之本就是要紧跟企业发展方向，加强专业特色建设，不断提高人才培养质量。而不断加强实训教学是提高人才培养质量的行之有效的方法之一。
二、建立开放型共享型实训基地的优越性
目前，许多高职院校在扩招的大环境下，学生人数不断增加，为了缓解实践教学需要的矛盾，各高职院校各自建立自己的实训基地，而在具体的建设过程中往往由于各院校资金的缺乏又导致实训基地各项设备的不完善，不能满足教学需求，使得有限的资金不能得到充分合理的利用。为此，对于一些投入较大的实训设备，如何得以合理的利用，使其充分发挥对社会技术服务的职能作用，避免各个院校因重复建设而造成设备闲置和资金浪费，避免企业员工得不到及时的新技术、新知识的培训而弱化企业的核心竞争力，建设区域共享开放型实训基地是必由之路。当然，建设区域共享开放型的实训基地也能充分发挥实训基地的社会服务职能，完全符合高职职业教育发展的需要。
例如：甘肃机电职业技术学院在教育方针上坚持走集团化、规模化、连锁化发展的路子，在全国首开全省范围内城乡联合办学的先河，先后与清水县、张家川县等10多个国家级贫困县区实行“1+2”模式的联合办学，促进了区域职教的协调发展。在2009年，甘肃省教育厅以该校为依托，成立甘肃省机电职业教育集团，之后，天水市教育局在该校组建了天水装备*业职业教育集团。目前已有80余家院校和企业加入这两个职教集团。职教集团这种以专业建设为纽带，以城乡结合，校企合作为主要形式，以实现教育资源优化配置，低成本投入，高产出扩张的办学模式在多个方面都取得了显著的成绩。为走职教集团发展之路起到引领和示范作用。
三、共享性实训基地建设的现实意义
共享型实训基地是以职业院校为依托，*发挥统筹协调功能，结合产业结构调整，整合学校和企业的资源，集中资金投入建设的实训基地。共享型实训基地面向职业教育、劳动力培训、企业技术改造和技术创新，最大限度地实现了资源共享，使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。（1）可实现资金的有效利用；（2）可实现“消耗型”实训到“生产型”实训的转变；（3）有利于职业院校与大中型企业的合作；（4）实现资源优化配置，避免重复建设与资源浪费；（5）可实现资源共享；（6）服务区域产业转型升级。
共享型实训基地的建成，可进一步提升职业院校的人才培养质量，为周边企业提供人才、技术保障，更好地为社会经济发展服务，为产业转型升级提供人力资源保障。
四、共享型实训基地建设
1.科学规划，准确定位。共享型实训基地是学生理论与实践的结合提供训练的场地，目的是让学生自己动手进行专业设计和实际操作能力，尽快熟悉并掌握本专业的主要设备仪器及专用工具。同时对本专业的生产工艺流程、基本技能要领、专业技术技能熟知。因此，共享型实训基地建设要科学规划，准确定位。
2.合理配置，确保先进。共享型实训基地建设在一定程度上代表了行业发展的先进水平，它的起点要高，所起用的装备不应该低于企业的现实水平。共享型实训基地建设既是对应企业中新产品、新技术的研发基地，又是成熟技术的应用基地。教师及学生应该充分利用好共享型实训基地的设备条件和自身的智力资源，不断研究新技术、开发新产品，积极开展技术改造和科技开发等活动。
3.校企结合，资源共享。共享型实训基地要根据当前职业院校、企业需要或专业技术领域对知识和能力的要求，制定相应的培训大纲和课程设置培训项目。除面向职业学校学生实施岗前的职业培训外，也可面向社会开展职业培训，甚至可以为一些企业的在职工进行技能培训、待岗培训、转岗培训等各类技术教学，实现资源共享。
总之，开放型、共享型实训基地建设，要充分发挥职教集团作用，促进校企深度合作。引导和鼓励中等和高等职业学校以专业和产业为纽带，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，创新集团化职业教育发展模式。切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用，实现资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。

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