河池市卫生学校专业有哪些？专业介绍

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本文目录一览：

• 1、河池市卫生学校专业有哪些？专业介绍
• 2、中职生心理健康教育论文？
• 3、北海市卫生学校的专业

河池市卫生学校专业有哪些？专业介绍

初中生读中专学校有前途吗？中专学校是专门为初中生而设的学校，其目的是帮助学生提前适应高中学习生活，从而获得更好的学习成绩和更多的就业机会。因此，初中生读中专学校有前途。中专学校的课程设置与高中学校相似，学生在中专学校学习时间更长，能够更好的适应高中学习生活。

河池市卫生学校专业有哪些：序号专业名称所属类别1护理卫校/护理2药剂药剂3中医康复技术康复治疗4中医养生保健康复治疗5医学检验技术医学影像/检验6医学影像技术医学影像/检验7美容美体艺术艺术/舞蹈/表演8中医护理中医学9中药药剂10康复技术康复治疗河池市卫生学校中药介绍中药专业是一个非常热门的专业，也是很多学生都想学的专业。中药专业主要学习中药的原理、各种中药的制备方法、中药的应用等。这个专业对于学生来说，既有很大的学习挑战，也有很大的发展前景。学生可以选择从事中药的研究、开发、生产、*等工作。
河池市卫生学校中药
培养目标：本专业培养中药调剂、购销、保管养护的专业人员。
职业能力要求：1、具有安全用药的责任感、诚信的职业道德及环境保护的意识,能按照药事管理法规,进行药品的处方调剂与营销服务;2、掌握中医基础、中药鉴定、中药商品等知识,能解决处方调剂和中药材采购、*、仓储、物流管理的常见问题;3、能规范地进行技术操作,完成中药的储存、物流管理与调剂;4、能进行中药材种植质量监控,辨识中药材及其来源地,进行中药材的采购、*;5、熟悉工作过程,能使用器械、仪器、设备,设置工作环境,并能进行初步管理;6、能进行良好的专业沟通,指导服务对象合理用药。
职业资格证书举例：中药学士、中药调剂员、中药购销员
专业代码：101800
河池市卫生学校护理介绍护理专业是一个非常崇高的职业，它不仅要求护士具有专业的知识和技能，还要求具有高度的责任感和爱心。护士的工作是保护人类健康和生命的重要任务，因此，护士的职业是非常有意义的。
河池市卫生学校护理
职业能力要求：1、具有医疗安全、护患交流、团队合作的职业意识及认真负责的职业态度;2、具有医护人员的职业道德与健康心理,遵守医疗卫生相关的伦理与法律法规;3、具有护理的基本知识和技能,能按照护理工作程序,解决护理问题,评价护理结果;4、掌握评估方法,能进行护理评估,并能安全给药;5、掌握常用护理技术,能正确进行日常护理操作及护理特定操作;6、能使用常用器械、仪器、设备,安排与管理适当的护理环境,保证护理对象安全与舒适;7、能与护理对象及家属进行沟通,开展心理护理和健康教育;能进行医疗团队内的专业交流;8、能应急处理和配合医生抢救急危重症病人;能初步处理或协助处理突发公共卫生事件;9、能进行预防保健的宣教;帮助护理对象完成康复计划。
就业面向：本专业毕业生主要面向医疗、卫生、康复和保健机构,从事护理、健康保健等工作。
对应职业：护士、护理员、心理咨询师、医疗救护员

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中职生心理健康教育论文？

心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢!
篇一
《论中职生心理健康教育》

摘要：通过分析中职卫校心理健康教育课堂教学现状，探索中职卫校心理健康课堂教学的方法与途径，提高中职卫校心理健康教育课堂教学效果，促进中职卫校心理健康教育课程建设工作提供参考。

关键词：中等职业学校 心理健康教育 课堂教学

心理健康教育课程是中职德育课程体系的重要组成部分，是宣传和普及心理学知识的重要载体，是提高学生心理素质，引导中职生认识自我、调整自我、发展自我的有效途径。针对中职生心理发展特点和专业特性，结合中职卫校心理健康教育课程课堂教学现状，通过学科教学与其他形式相结合，探索提高心理健康教育课堂教学效果的方法与途径，促进心理健康教育发展。

一、心理健康教育课堂教学现状

近年来，国家各部门越来越重视中职生心理健康教育，心理健康教育课程越来越成为中职生心理健康教育的重要载体，加强心理健康教育课程的建设的需求也日益凸显。2014年，教育部颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，进一步提出各地要将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。

但是，目前我国许多中职卫校的心理健康教育课程建设态度有失偏颇，其课堂教学工作出现了“课程定位不明，教学内容针对性不足;教学团队匮乏，教师专业化程度不高;教学管理不当，教学资源开发不足;教学目标不明，教学形式、教学考核评价欠妥”等问题。

二、教学效果欠佳的原因分析

1、定位偏颇，教学内容针对性不强

不少职业学校领导认为，职业学校最重要的是技能课，学生只有掌握了过硬技能本领，才能提高就业率。对于直面生命的医护类专业，各中职卫校尤其注重学生操作技能的培养，各科实验课甚至占用周末时间。在专业课重压下，许多学校并未开设《中职生心理健康教育》，部分学校的部分专业设有《心理学基础》等课程。

部分学校已开设心理健康教育相关课程，但在课程定位上也显偏颇，教学内容未根据学生的身心发展状况及其专业特点进行优化设定。例如，中职卫校医护类专业学生的生命教育不足，导致部分学生的生命观淡薄，对专业学习过程中有关生理病变或损伤的情景存在恐惧感，对职业的认可度低。

2、师资匮乏，专业化程度不高

教育部于2014年颁发了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》***教基一[2014]4号***，指出：“加强队伍建设，每所学校至少配备一名专 *** 心理健康教育教师。”但是，目前我国各中等职业学校的心理健康教育师资配备并未达标。笔者在广西2014年中等卫生学校公共素质教学工作研讨会交流中，发现部分学校并未设定专职心理健康教育教师，其心理健康教育相关课程由其他专业教师 *** ，如部分学校由语文、护理概论课程教师兼任。可见，部分中职卫校的心理健康教育教师专业化程度不高，对于直面生命的医护专业学生的需求，这是值得深思的一个课题。

3、单一作战，教学管理统筹性不足

中等职业学校以服务为宗旨，以职业为导向。因此，许多中职学校心理健康教育的课程定位有失偏颇，加上教师专业化程度不高，教师在备课、授课过程中出现了独立作战的现象。心理学相关课程的任课教师各自备课，甚至同一门课程的各个教师也是单一作战，缺乏交流和分享。许多教师仅使用《心理学基础》等规定教材进行理论讲授，缺乏对相关课程的统筹安排。对于重复或相关性较高的内容则重复讲授或自行裁减，对于课程的重难点意见各异，对教学内容的安排、教学方式等各执己见，导致学生的学习内容重复或缺失。

4、目标不明，教学形式脱离目标

中职生心理健康教育课有别于一般的德育课程，既需讲授心理学相关理论知识，更要注重学生对理论的实际运用。这就要求教师结合学生的身心发展特点、知识贮备、专业性质等来确定教学的内容和目标，进而选择合适的教学形式。但是，目前许多教师学情分析不足，将心理健康教育课程纯粹理论讲授，或当成纯粹的活动课，教学形式脱离了教学目标。中职卫校的学生对课程的认识欠佳，若单纯讲授理论，学生的学习兴趣可能会受到影响。纯粹的活动课则缺乏了理论指导，学生对活动的寓意理解不足，难以实现教学目标。

三、课堂教学改进的方法与途径

1、准确定位，因需设定教学内容

从课程定位而言，心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程，帮助学生调整心态，优化心理品质。因此，各中职卫校可全面开设心理健康教育课程，含主干课程《中职生心理健康教育课》;延伸课程《心理学基础》《人际沟通》《职业生涯规划》等。

笔者在中职卫校接待223人次的心理咨询个案中，发现关于人际关系为80人次，占总数的35.87%;情绪困扰为28人次，占总数的12.56%;学习问题为24人次，占总数的10.76%;其余依次为恋爱问题、环境适应、就业求职等。其中自我认识、人际关系、情绪困扰、环境适应等问题集中于一年级学生，学习问题、恋爱问题等问题主要为二年级学生。

因此，在教学内容的安排上，中职卫校可根据学生需求特点，按学年继续进行规划设计。以三年制中职卫校为例，第一学年，由于学生对自身的认识和环境适应方面欠佳，主要以普及知识，树立心理健康意识;自我认识，悦纳自我;情绪管理，压力应对;人际关系的处理等内容为主。第二学年，学生虽然掌握了一定的自我调节的方法，但面对繁重的专业课程学习和即将到来的临床实习存在许多困惑，因此主要以学会学习、人格心理、生命教育、职业生涯规划等方面的内容为主。第三学年，学生大都在临床实习，心理健康教育工作需要临床带教教师结合学生实习进行渗透。

2、优化师资，促进教师专业成长

在师资队伍建设上，可通过引进新人、校本培训、外出进修等方式进行教师团队建设。根据教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求，“学校可配备必要的专职心理健康教育教师，其编制从学校总编制中统筹解决。”因此，对于尚未设有专职心理健康教育教师的学校，可根据学生人数设定专 *** 教师。同时，加强校本培训或对外进修，使已经担任心理健康教育工作的非心理专业教师得以提高心理健康教育理论知识和技能。

3、集体备课，统筹管理优化资源

在教学管理上，针对单一作战的形式，教学管理部门可组织心理健康教育教师集体备课，按照教学大纲要求，结合学生认知发展特点，对教学内容进行适当调整和精减，并采用恰当的教学形式和方法。例如，对于《心理学基础》中关于“医患关系与人际沟通”与《人际沟通》课程中的“人际沟通在护理/医疗工作中的应用”;《人际沟通》中的“应聘求职技巧”“参加面试技巧”;《职业生涯规划》中“职业生涯发展要从所学专业起步”“职业生涯发展要立足本人实际”等内容，结合不同的教学目标进行合理安排，避免重复或简单删减。同时，加强开发校本教材。

4、明确目标，形式与内容有机结合

根据教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》要求，中等职业学校心理健康教育课包含“心理健康基本知识”“悦纳自我，健康成长”“和谐关系，快乐生活”“学会学习，有效学习”“提升职业心理素质”等五个方面的教学目标。结合中职生专业学习特点和身心发展状况，以积极心理学为理论指导，在课堂教学中做到无条件积极关注、平等和尊重，通过微视讯、心理情景剧、团体训练等方式进行教学，使学生避免枯燥的理论学习，在课堂互动中体验学习的乐趣，学会相互尊重，达到助人自助的效果。在考核方式上，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价比重，注重学生的学习过程。

***作者单位：广西中医药大学护理学院***

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北海市卫生学校的专业">北海市卫生学校的专业

学校现开设有护理、医学影像技术、医学检验、药剂、助产、幼儿教育与保健等14个专业，与广西医科大等四所高等院校联合办学。学校贯彻“立足本地，面向两广，走向全国，服务社会”的就业指导思想，多渠道为学生提供就业机会，就业率达95%以上。 招生专业（类别） 学制 招生人数（人） 对应职业（工种） 可考职业资格证书 成人高等教育
继续学习专业 ﹡ 护理 3年 800 护士、护理员、心理咨询师、医疗救护员 护士执业资格、护理员、心理咨询员 高职：护理
本科：护理学 护理
“2+3” 高职 5年 350 本科：护理学 助产 3年 200 助产士、育婴师、保育员、心理咨询师 护士执业资格、育婴员、心理咨询员 高职：助产
本科：护理学 ﹡ 医学影像技术 3年 300 放射医学技士 放射医学技士 高职：医学影像技术
本科：医学影像学 医学影像技术“2+3”高职 5年 待定 本科：医学影像学 ﹡ 医学检验技术 3年 200 临床检验技师、公卫检验技师、病理技师、输（采供）血技师 临床医学检验士
理化检验技士
微生物检验技士
病理学技士 高职：医学检验技术
本科：医学检验 医学检验技术“2+3”高职 5年 待定 本科：医学检验 ﹡ 药剂 3年 300 西药药剂员、医药商品购销员、医药商品储运员、药房发药员、药物检验工 药学士
西药药剂员
医药商品购销员
医药商品储运员 高职：药学
本科：应用药学 药剂
“2+3” 高职 5年 待定 本科：应用药学 农村医学 3年 400 农村卫生室及边远贫困地区卫生院医生 执业助理医师（乡村）
乡村医生 高职：临床医学、
预防医学
本科：临床医学、
预防医学 中医康复保健
（中医美容） 3年 50 美容师 美容师（中级） 高职：针灸推拿
本科：针灸推拿学 备注 1. 2013年中职计划招生人数2600人。按缴费、报到注册先后，额满即止。
2. 农村医学、“2+3”高职的招生对象为广西户籍学生。
3. 打“﹡”符号的专业，为国家示范学校重点建设专业。

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